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教師檢定(教檢)◆中等學校◆學習者發展與適性輔導(舊名:青少年發展與輔導)
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110年 - 110 國立臺灣體育運動大學師資培育中心 第四次實習返校座談模擬考(青少年發展與輔導)#99553
> 試題詳解
14.T型人格(Type T Personality)被認為與青少年偏差行為及犯罪行為有密切關係。下列何者不符合此一人格的特性?
(A)偏好高刺激性的活動
(B)偏好高穩定性的活動
(C)喜歡高複雜性的活動
(D)喜歡高冒險性的活動
答案:
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統計:
A(208), B(1614), C(21), D(150), E(0) #2727593
詳解 (共 3 筆)
蘇昭綺
B3 · 2023/05/31
#5830950
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atmoonwear
B1 · 2021/07/03
#4860141
T型人格:衝動、愛冒險、刺激。
(共 18 字,隱藏中)
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114專輔正取
B2 · 2022/04/28
#5436133
no.8
內有免費詳解!
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相關試題
15.國三的文玲說:「我不想樂捐,因為這種『善行』浪費太多募來的錢,而我想要資助的對象卻只能得到一點點而已。」根據依森柏格(N. Eisenberg)所提出的利社會道德推理(prosocial moral reasoning)的層次,文玲的說法屬於下列何者? (A)需求取向 (B)贊同取向 (C)同理取向 (D)內化價值取向
#2727594
16.檢驗試題的品質,通常會以難度( P )與鑑別度( D )來分析。下列敘述何者最為適當? (A) P值介於±1之間 (B) D值越高,P值也越高 (C) D值若為負數,表示該題P值過高 (D) P值在0.50左右,D值在0.40以上者為優良的試題
#2727595
17.根據班都拉(A. Bandura)的觀點,下列何種交互作用的結果是影響青少年行為形成的主要因素? (A)認知與環境 (B)要求與學習 (C)處罰與獎勵 (D)增強與鼓勵
#2727596
18.教師以系統減敏感法來協助大明放鬆身體,進而克服考試焦慮。這是應用下列哪一種方法? (A)古典制約的交互抑制 (B)社會學習的觀察學習 (C)操作制約的增強原理 (D)操作制約的消弱原理
#2727597
19.高二的蓉蓉認為法律之前人人平等。根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德認知發展論,蓉蓉的看法是屬於下列何者? (A)相對功利取向(instrumental-relativist orientation) (B)遵守法規取向(law and order orientation) (C)社會契約取向(social contracts orientation) (D)普遍倫理取向(universal principle orientation)
#2727598
20.下列有關青少年情緒調節發展的敘述,何者為非? (A)青少年情緒調節的發展與母親的憂鬱無關 (B)憂鬱的青少年比較不具有調節悲傷情感的能力 (C)青少年可以開始理解自己的情緒經驗可能與他人並不相同 (D)憂鬱的青少年在情緒障礙的情況下,很難改變自己負向的情感
#2727599
21.國二的小明,在他的導師因故離職後,很自責地認為:「這件事情一定是因為我不夠聽話、不認真讀書,才會讓老師離職,而且老師可能永遠都不會再教書了!」根據貝克(A. Beck)的認知治療理論,小明的認知扭曲屬於下列哪一項? (A)誇大 (B)個人化 (C)標籤化 (D)理智化
#2727600
22.從理情行為學派的理論來看,案主的困擾最主要是來自於下列哪一項? (A)早年的創傷經驗 (B)沒有獲得他人的肯定與重視 (C)從別人身上學到的非理性信念 (D)不斷的以非理性信念自我暗示
#2727601
23.根據伊根(G. Egan)的觀點,在輔導歷程中,案主產生改變的動力是在哪一個階段? (A)自我了解 (B)自我探索 (C)關係建立 (D)問題解決
#2727602
24.菁華在班上人緣不佳,柯老師推薦她閱讀一些繪本或品格小故事,希望她能有所改變。請問柯老師使用下列哪一種輔導策略? (A)認知改變策略 (B)行為改變策略 (C)自我管理策略 (D)改變環境策略
#2727603
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