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教師檢定(教檢)◆中等學校◆學習者發展與適性輔導(舊名:青少年發展與輔導)
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110年 - 110 國立臺灣體育運動大學師資培育中心 第四次實習返校座談模擬考(青少年發展與輔導)#99553
> 試題詳解
18.教師以系統減敏感法來協助大明放鬆身體,進而克服考試焦慮。這是應用下列哪一種方法?
(A)古典制約的交互抑制
(B)社會學習的觀察學習
(C)操作制約的增強原理
(D)操作制約的消弱原理
答案:
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統計:
A(1056), B(45), C(148), D(833), E(0) #2727597
詳解 (共 2 筆)
atmoonwear
B1 · 2021/07/03
#4860191
以放鬆技巧取代焦慮,達到放鬆 古典制約...
(共 137 字,隱藏中)
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8
0
JK
B2 · 2024/05/13
#6096079
系統減敏感法是行為學派的治療技術之一,此技術是基於古典制約理論發展出來。
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相關試題
教師以系統減敏感法來協助大明放鬆身體,進而克服考試焦慮。這是應用下列哪一種方法? (A)古典制約的交互抑制 (B)社會學習的觀察學習 (C)操作制約的增強原理 (D)操作制約的消弱原理
#399603
19.高二的蓉蓉認為法律之前人人平等。根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德認知發展論,蓉蓉的看法是屬於下列何者? (A)相對功利取向(instrumental-relativist orientation) (B)遵守法規取向(law and order orientation) (C)社會契約取向(social contracts orientation) (D)普遍倫理取向(universal principle orientation)
#2727598
20.下列有關青少年情緒調節發展的敘述,何者為非? (A)青少年情緒調節的發展與母親的憂鬱無關 (B)憂鬱的青少年比較不具有調節悲傷情感的能力 (C)青少年可以開始理解自己的情緒經驗可能與他人並不相同 (D)憂鬱的青少年在情緒障礙的情況下,很難改變自己負向的情感
#2727599
21.國二的小明,在他的導師因故離職後,很自責地認為:「這件事情一定是因為我不夠聽話、不認真讀書,才會讓老師離職,而且老師可能永遠都不會再教書了!」根據貝克(A. Beck)的認知治療理論,小明的認知扭曲屬於下列哪一項? (A)誇大 (B)個人化 (C)標籤化 (D)理智化
#2727600
22.從理情行為學派的理論來看,案主的困擾最主要是來自於下列哪一項? (A)早年的創傷經驗 (B)沒有獲得他人的肯定與重視 (C)從別人身上學到的非理性信念 (D)不斷的以非理性信念自我暗示
#2727601
23.根據伊根(G. Egan)的觀點,在輔導歷程中,案主產生改變的動力是在哪一個階段? (A)自我了解 (B)自我探索 (C)關係建立 (D)問題解決
#2727602
24.菁華在班上人緣不佳,柯老師推薦她閱讀一些繪本或品格小故事,希望她能有所改變。請問柯老師使用下列哪一種輔導策略? (A)認知改變策略 (B)行為改變策略 (C)自我管理策略 (D)改變環境策略
#2727603
25.下列哪一項並非現實治療的特徵? (A)治療聚焦於當下 (B)強調個人的責任 (C)重視個體的症狀 (D)拒絕移情的觀點
#2727604
26.王同學做完某標準化學科測驗後,想和該縣市八年級學生相比,此時最適合參照下列哪一種常模? (A)地區 (B)發展 (C)全國 (D)年齡
#2727605
27.婷婷進入青春期之後,乳房逐漸發育,因為走在路上覺得大家都在注意她「豐滿的胸部」,所以總是駝著背走路。根據艾爾肯(D. Elkind)的觀點,這是由婷婷的何種想法所導致的? (A)個人神話(personal fable) (B)觀點取替(perspective taking) (C)想像觀眾(imaginary audience) (D)認同混淆(identity confusion)
#2727606
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