110年 - 110-3 國立臺灣體育運動大學師資培育中心返校座談模擬考：青少年發展與輔導#99392

選擇題 (30)

8.國三的飛亞感嘆說：「學業對我而言，真的有這麼重要嗎？在我的生命中，除了學業之外，我還可以有什麼？生命的意義是什麼？」試問這些疑惑與下列哪一學派所探討的核心概念，有較高的關聯？ (A)行為治療(behavior therapy) (B)存在取向(existential approach) (C)個人中心取向(person-centered approach) (D)理性情緒行為治療(rational-emotive behavior therapy)

9.「危機是在心理功能失衡的狀態下發生的」，此一說法是下列何種危機處理模式？ (A)折衷模式(eclectic model) (B)認知模式(cognitive model) (C)持平模式(equilibrium model) (D)心理-社會轉變模式(psychosocial transition model)

10.馬西亞(J. Marcia)主張青少年應達成的認同狀況，下列何者較正確？ (A)正經歷認同危機，並主動提出問題尋找答案 (B)對自己的狀況似乎瞭解，但是並未做全盤掌握 (C)尚未想到或解決認同問題，也未能確定生活的方向 (D)已解決自己的認同危機，並參與及履行特訂的目標、信念與價值

11.「什麼樣的生活是你想要的？」、「你正在做什麼？」、「你上星期做了什麼？」、「最近什麼事妨礙你達成想要的？」上述問題是下列哪一個學派最常使用的問法？ (A)認知行為學派 (B)個人中心學派 (C)現實治療學派 (D)精神分析學派

12.根據皮亞傑(J. Piaget)的觀點，青少年在同儕間產生密切互動與合作，因而發展出下列哪一項道德？ (A)生存道德(survival morality) (B)自律道德(autonomous morality) (C)習俗道德(conventional morality) (D)他律道德(heteronomous morality)

13.基汀(D. Keating)認為青少年思考能力的特徵，下列何者較正確？甲、無法突破固有思考的限制乙、已有對認知加以認知的能力丙、可以透過假設作思考，思辨可能與不可能的問題丁、能夠思考問題的來龍去脈、前因後果，思考空間比兒童更為廣泛戊、可以利用抽象的方式思考各種步驟，並且透過這些步驟，按部就班的去加以實現 (A)甲乙丙戊 (B)甲乙丁戊 (C)甲丙丁戊 (D)乙丙丁戊

14.一個測驗要求受試者「寫出所有圓形的東西」。這個測驗最主要在測量下列何種能力？ (A)擴散性思考 (B)聚斂性思考 (C)定程式思考 (D)複製性思考

15.李同學在測驗A(平均數=56，標準差=4)的得分為50，轉換為z分數和T分數的結果為下列何者？ (A) z=-2.0；T=30 (B) z=-1.5；T=35 (C) z=+1.5；T=35 (D) z=+2.0；T=30

16.對於接受個別諮商或團體輔導的當事人而言，他有權利知道輔導他的過程、可能的結果和參與的風險等。這項權利為下列何者？ (A)保密 (B)警告責任 (C)知後同意 (D)雙重關係

17.小米和四位好朋友在手臂上刺了玫瑰花的刺青。下列對於這件事的敘述何者最不恰當？ (A)小米可能已經加入幫派，需要轉學以改變環境 (B)小米可能處在以同一圖案代表團體認同的次文化環境中 (C)小米可能為了保有同儕的友誼，即使不喜歡也不好反對 (D)小米可能處於同性密友期，這個做法是小團體間的忠誠象徵

18.李老師在七年級新生入學時，想選擇一份智力測驗來瞭解班上同學未來可能的學習成就。下列哪一種效度應優先考量？ (A)同時效度 (B)預測效度 (C)內容效度 (D)輻合效度

19.下列哪一項是兒童至青少年情緒發展的特徵？ (A)情緒掩飾的能力由強轉弱 (B)情緒的表達由間接轉為直接 (C)情緒波動的原因由抽象轉為具體 (D)情緒原因的覺察由外在轉為內在

20.根據馬西亞(J. Marcia)對青少年自我辨識的觀點，下列哪一類型最具有實驗主義的特徵？ (A)辨識混淆(identity diffusion) (B)辨識預定(identity foreclosure) (C)辨識遲滯(identity moratorium) (D)辨識有成(identity achievement)

21.根據我國現行的〈性別平等教育法〉，教師知悉服務學校發生疑似校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件者，應向學校及當地直轄市、縣(市)主管機關通報，至遲不得超過多久？ (A)24小時內 (B)48小時內 (C)72小時內 (D)96小時內

22.依據我國現行的「少年事件處理法」，所謂的少年者，是指什麼年齡階段的人？ (A)十歲以上十二歲未滿之人 (B)十二歲以上十八歲未滿之人 (C)十四歲以上二十歲未滿之人 (D)十六歲以上二十歲未滿之人

23.當聽到學生之間形成幾個小圈圈，你想了解班級團體結構時，最適合採用下列哪一種方法？ (A)觀察法 (B)軼事錄 (C)自陳量表 (D)社會計量矩陣

24.下列哪一種方式最適合用來評估速度測驗的信度？ (A)折半法 (B)複本法 (C)再測法 (D)內部一致性

25.下列哪一項為青少年大腦發展的特徵？ (A)大腦灰質增加 (B)軸突直徑減小 (C)大腦額葉髓鞘增加 (D)是突觸修剪的主要時期

26.教師從事輔導時，會談情境的安排，下列哪一個做法不適當？ (A)會談室採用暖色系傢飾 (B)輔導老師的座位最好面向房門 (C)以密閉且不受打擾的空間為宜 (D)雙方座位最好面對面，以利於觀察和談話

27.青少年是一個快速改變的時期，因此他們需要單獨去面對生理上的改變，以及一連串新的期望與要求。持以上看法者是下列哪一種理論？ (A)黎溫(K. Lewin)的場地理論 (B)皮亞傑(J. Piaget)的認知發展理論 (C)班度拉(A. Bandura)的社會學習理論 (D)班乃迪克特(R. Benedict)的社會文化理論

28.諮商師教導案主經由示範、角色扮演、練習及在不侵犯他人權益的情況下，為維護個人權益，表達自己的意見。這是屬於下列何者？ (A)品格訓練 (B)迴避訓練 (C)自我肯定訓練 (D)身體放鬆訓練

29.小哲在團體中得到許多體會與學習，也更了解自己。下列敘述何者錯誤？ (A)小哲發現原來不是只有自己這樣，此稱為「普同感」 (B)小哲很佩服某位成員，也參考他的思考及作為，這是「行為模仿」 (C)小哲看到其他成員的改善，增加了自己的勇氣，此即團體的「利他性」 (D)小哲在團體中說出自己的困擾，感到被團體接納，這是「團體凝聚力」

30.小哲在團體中坦露自己的人際困境，下列關於輔導教師所使用的團體輔導技巧，何者正確？ (A)「每次當你與同學吵架時，你心裡有哪些想法？」這是自我揭露的技巧 (B)「我感覺你在說這件事時仍感到生氣，我們聽聽其他夥伴的想法。」這是澄清的技巧 (C)「我聽到你和同學間的互動，會隨著對方心情好壞而不同，這讓你覺得很為難。」這是反映的技巧 (D)「我聽出小哲的想法與其他夥伴不同，說說看，大家希望討論哪個部分呢？」這是積極傾聽的技巧

申論題 (4)

二、問答題
1.王老師針對八年級數學領域的測驗進行試題分析，其中甲、乙兩道選擇題的分析數據如下：

請根據上列資訊計算這兩題的難度與鑑別度(4分)，再提出三項試題品質優劣的評論(6分)。

2.根據艾瑞克森(E. Erikson)的心理社會發展論(psychosocial developmental theory)來說明青少年期所要面對的發展議題，及此發展議題會如何影響個體的發展。

3.你是高中某一班的導師，看到班上有位學生，常悶悶不樂，愁眉不展。有一回你找他談話，他在言詞中透露輕生之意，你該如何處理？

4.何謂測驗工具的信度與效度(4分)？請先說明四種信度的類別與各自所代表的意涵；接著再說明三種效度的類別與各自所代表的意涵(6分)。

110年 - 110-3 國立臺灣體育運動大學師資培育中心返校座談模擬考：青少年發展與輔導#99392

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