1.公開批判觸及個人隱私
2.造成班及凝聚性低(大家彼此相互批判)
3.形成彼此不信任的風氣
茲就題意，以下提出個人看法：
學生難免都會出現違規行為，人都會有犯錯的時候，重點是有沒有在事後有所學習。因此，若老師運用適當的策略，幫助學生從錯中學，能讓學生個人更加成長，班級氣氛也能更加融洽。反之，教師若處理不當，如上述題目所作，一方面以公開批判、責罵等方式，會讓犯錯的學生感到挫折、尷尬，甚至可能會惱羞成怒，可能會因此造成學生心靈受創，日後表現退縮、沒自信，亦或更加火爆、我行我素。另一方面，同學們相互舉證，會讓同學間相處有嫌隙，班級氣氛越來越差。如此作法可能造成不理想的後果，要避免使用。
恰當的做法可以是私下找學生談，透過溝通了解學生行為的動機，也讓學生了解違規可能的後果，相信他能夠做得更好，並將期許告訴學生。如此一來，學生能明白其中道理，也知道老師是基於為他好而願意改善。
會造成同學間的不信任
只有道德高的學生會謹守法規
而道德低的學生會容易因被同學指責而更可能有失序的行為
此方法能達到學生間彼此監督之效
但也有可能讓學生間關係失去信任與和諧
國有國法， 家有家規， 班級雖小，仍無例外。就社會學角度來說，班級自成社會體系，成員朝夕相處，互動頻繁，如同學校一樣，需要制度化的常規，明確規範成員的活動。班級教室管理最令教師窮於應付的應屬班級學生行為及秩序方面的問題。因此，教師要有效防患和管理班級學生的行為問題，必需要有一些基本原則和技巧。
訂定合適的班級規約以為學生日常作息活動的準則是教室管理的重點， 訂定班級常規 必須符合三個標準：（１）明確，（２）合理，（３）可執行。當然，簡單也不容忽視。 而有效的常規是：（１）描述清楚，（２）正面措詞，（３）簡短扼要，（４）數目不多。
另外，選拔優秀學生幹部，強化班級組織功能，再予適商授權，可有效迅速地建立班級常規。 各種常規，學生遵行情形如何，教師應隨時追蹤視察輔導，如透過班級幹部組織，責成同儕間相互扶持提醒，可減輕教師的負擔，同時提升班級常規輔導的實效。
良好班級常規的建立，非一朝一夕，教師應有耐性，留給學生足夠的時間、空間，使之有效、紮實地養成遵守常規的習慣。
處理原則
一、管教學生應以可見的行為為主
二、清楚確立學生的行為標準
三、避免懲罰不良的行為
四、要以好的行為取代壞的行為
五、找出不良行為的肇因
六、機動選用合適的處理技巧
七、敏於知覺問題行為的存在
八、有效借重學生同儕或運用社會資源
來源：http://class.heart.net.tw/article5.shtml
國有國法， 家有家規， 班級雖小，仍無例外。就社會學角度來說，班級自成社會體系，成員朝夕相處，互動頻繁，如同學校一樣，需要制度化的常規，明確規範成員的活動。班級教室管理最令教師窮於應付的應屬班級學生行為及秩序方面的問題。因此，教師要有效防患和管理班級學生的行為問題，必需要有一些基本原則和技巧。 訂定合適的班級規約以為學生日常作息活動的準則是教室管理的重點， 訂定班級常規 必須符合三個標準：（１）明確，（２）合理，（３）可執行。當然，簡單也不容忽視。 而有效的常規是：（１）描述清楚，（２）正面措詞，（３）簡短扼要，（４）數目不多。 另外，選拔優秀學生幹部，強化班級組織功能，再予適商授權，可有效迅速地建立班級常規。 各種常規，學生遵行情形如何，教師應隨時追蹤視察輔導，如透過班級幹部組織，責成同儕間相互扶持提醒，可減輕教師的負擔，同時提升班級常規輔導的實效。 良好班級常規的建立，非一朝一夕，教師應有耐性，留給學生足夠的時間、空間，使之有效、紮實地養成遵守常規的習慣。 處理原則 一、管教學生應以可見的行為為主 二、清楚確立學生的行為標準 三、避免懲罰不良的行為 四、要以好的行為取代壞的行為 五、找出不良行為的肇因 六、機動選用合適的處理技巧 七、敏於知覺問題行為的存在 八、有效借重學生同儕或運用社會資源 來源：http://class.heart.net.tw/article5.shtml
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