2.民國 101 年 11 月修正特殊教育法施行細則，對於個別化教育計畫內容包括五大事項，其中一 項提到具情緒行為問題學生需要「行為功能介入方案」，請舉一個多重障礙學生的行為問題案 例，說明如何運用「直接評量」與「間接評量」方式，進行行為問題的功能評量（functional assessment），再以「多因素設計」 （Multi-element design）及「ABAB 設計」（ABAB design）， 進行功能分析（functional analysis），並據以設計「行為功能介入方案」？【小學部】

一、何謂行為功能介入方案

          行為功能介入方案就是所謂的ABC了解事情的前置因素，行為如何產生後果是什麼，以下針對多重障礙生的行為問題加以解

          釋。  

二、「直接評量」與「間接評量」方式進行的功能評量

         (一) 直接評量 ：可透過觀察紀錄中，記錄學生發生的問題、頻率、找出原因。

        (二) 間接評量：透過訪問大致了解原因，在什麼樣的情況下，學生較易有此問題發生。    

三、多因素及ABA設計

         先列出可能影響產生的問題，實施行為改變技術，在重複實施以檢測 行為是否降低

四、行為功能介入方案

       原因 → 行為 → 後果

      例：學生看到花盆就想尿尿

       (一) 可能原因：花盆的形狀類似小便斗的形狀

            1. 藉以更改花盆的形狀

                例：長方形

            2. 或繞道而行

    (二) 行為：更改花盆形狀或繞道而行

            以上方式，若能降低問題行為則為有效策略，若無則重新觀察找出原因。  

    (三) 後果：降低問題行為或無改變

           1.有效降低問題行為則可繼續使用策略。

            2.無效則重新嘗試不同策略，像是替代性不相容行為即可。