申論題

1.語言類型

(1)精密型語言：使用者多為上層階級，其特色為用詞較為艱澀、華麗。

(2)封閉型語言：使用者多為下層階級，其特色為用詞較為簡單、具體。

2.教師策略

(1)鼓勵閱讀：篩選圖書並鼓勵學生閱讀，藉此增加學生詞彙量。

(2)同儕互動：設計小組學習活動，以異質性分組，增加學生之間的互動，彼此互相學習語言上的使用。

(3)增加發言機會：透過提問法方式讓學生有更多發言機會，並透過修正使其習得精緻語言的使用。

Berstein提出「言說符碼理論」，探討社會結構和語言型式的關係，及期間如何複製。

他將語言形式或符碼分為兩種：

通俗(限制)型符碼(restricted code)：起源於地方化、依賴性的社會情境，說話者有相同的基本預設，這種語言型態每次的談話都是強化既有的社會秩序。工人家庭子弟常常使用這種符碼。

精緻(統整)型符碼(elaborated code)：來自一個重視個人差異性、獨特性的社會情境，社會結構以尊重差異、彼此互補為主。語言型式有較多抽象、分析的陳述，是中上階級的語言模式。(參考陳嘉陽教概上冊ch4,P.219)

茲依題意說明伯恩斯坦針對家庭的語言類型，以及教師如何改善勞工階級兒童在語言類型的問題，說明如下: (一)家庭的語言類型分為 1. 通俗性語言: 使用較直接、白話的且簡單的用詞。 2. 精緻性語言: 使用較多形容詞、複雜且艱深的用詞。 (二)教師可以使用以下策略改善兒童在語言類型的問題 1. 鼓勵閱讀: 規劃學習角放置課外書籍，讓學生下課能有閱讀的機會。 2. 多給予練習的機會: 每天在聯絡簿上記錄佳句。 3. 建立自信心: 鼓勵孩子運用學到的詞彙表達自我，並給予能做到的信心。