申論題

詳解提供者：Sonia Lee

1. 銜接性：前後相關聯，遵循心理與邏輯組織原則編排

2. 順序性：在同一題材上加深加廣。

3. 統整性：整合不同領域的知識，將知識活化於生活中。

以音樂科浪漫樂派單元為例，將簡易之教案設計分項說明如下：

(1) 介紹浪漫派時代背景

(2) 依照年代順序介紹代表作曲家及其代表作品-銜接性

(3) 介紹浪漫派代表畫家與詩人-順序性與統整性

(4) 總結浪漫派藝術家之創作風格與特色-順序性與統整性

(5) 簡述浪漫派對於後世之影響-統整性

(6) 探討現代社會背景對流行音樂之影響-統整性

詳解提供者：YuTing-Chao

教材選擇也可以說是課程內容的選擇，一下列舉三項規準: 1.課程內容的可學習性，考慮學生現有的學習經驗為主。 2.適合學生的需求與興趣 3.應貼近學生的生活經驗舉例"賴和的一桿稱仔"來說: 1.檢視學生的先備知識為何?例如台灣文學的發展或小說的要素，在設計教案時應符合學生的認知結構，才能促進有效學習 2.參考學生的特質或興趣，設計多元、活潑的教學活動以引發學習動機 3.教學內容可用貼近學生生活經驗的語言或形式，呈現小說的時代背景。

詳解提供者：樂樂

皮爾斯提出對教材選擇有三大規準，分別是自願性、順序性、繼續性。以下就以輔導活動科為例，說明三項規準在教學上的應用：１、自願性：透過引起動機的方式，讓學生能夠對課程內容引發興趣，想多瞭解。２、順序性：對於課程內容以簡單到難的方式進行，由淺入深的課程課程。３、繼續性：重要的概念一直出現，重複的讓學生對概念有印象。

詳解提供者：Min min

一、教材的選擇三規準（一）應兼重教材的廣度與深度（二）應配合學生的認知發展層次（三）應滿足學生的個別需求

詳解提供者：tess492j0040

一、三項教材選擇的規準 (一)目標：教學內容須符合訂定的教學目標，才能使內容與目標達到統整。 (二)實用性：將課程上所學能應用到生活中，或是教學內容與生活有所關連。 (三)資源與時間：教師能運用的資源限制，授課時間的分配。二、舉一個單元教案設計為例：高中藝術與人文攝影課程 (一)目標：學習正確使用攝影器材拍攝題材。 (二)實用性：將攝影的構圖、光圈快門的概念應用到實際拍攝。 (三)資源與時間： 1.教師示範所需的資源 2.學生練習所用的器材 3.教師示範與學生練習時間的調配

詳解提供者：Ching-Ju Kuo

合價值性合認知性合自願性

詳解提供者：陳文政

壹、前言課程設計之父對於教材選擇規準提出了:順序性、繼續性、統整性三大規準，以下分別說明並依此提出一個教案單元說明之。貳、教材選擇規準一、順序性:讓每一個經驗建立在前一個經驗之上，以便做更廣更深的處理。二、繼續性:相同的知識概念和活動經驗，因其重要及教育價值而「重複出現」。三、統整性:各種不同的學習經驗與課程內容之間，建立適當的關聯，以統合分科所造成的知識支離破碎的狀態，達到最大的學習累積效果。叁、單元教案-以國中健體領域棒球教學為例

詳解提供者：我愛阿摩，阿摩愛我2

興趣原則.結合生活經驗.符合學生程度

詳解提供者：傾國傾城

待總複習時再來重新檢視所學，回答相關問答題型。

詳解提供者：esther.wu31

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