申論題

一、青少年會在以下兩種情況下可能有霸凌狀況

(一)身體樣貌、型態不佳

原因為青少年此時非常在意自身身體意象，若看到有同學身材較瘦弱、肥胖，都可能成為青少年間批評輿論的話題，因此容易受到關係霸凌或者是肢體、言語霸凌，取笑同學的身材。

(二)情緒不穩定，處處針對同儕者

原因為情緒不穩定，有機會時常與同儕間互相肢體與言語紛爭，情緒控管不佳，導致同儕間無法與其相處，皆有可能產生霸凌狀況。

二、教師適當輔導策略：

(一)輔導協助被霸凌者的身心狀況，必要時轉介至輔導室，使用理情治療法，導正他對自己錯誤的非理性信念，建立其自信心

(二)約談霸凌領頭者，使用角色扮演法，讓其同理受霸凌者的心情，並嚴正地告訴他霸凌的行為是不對的且後續會衍生法律相關之問題

(三)建立道德楷模，營造班級熱心助人、愛護同學的氛圍，使班級氣氛和樂融融，達到0霸凌之成效

白目沒禮貌膽小 不合群
實際了解衝突的引爆點不用責罵方式
1. 家庭因素：霸凌者通常是來自於缺乏關注、疏於管教、威權式管教、家人間高度衝突與經常打罵孩子的家庭。孩子在耳濡目染之下，習慣以暴力來解決事情，這是造成校園霸凌行為增加的重要因素。

2. 個人因素：霸凌者的個人性格較為激動易怒的，亦或是患有生理、心理或神經方面的疾病，都是可能引發霸凌行為的個人因素。

3. 學校因素：學校未能營造溫馨和諧的友善校園，人權、法治與生命教育未能落實。此外，教師負向管教行為的影響，教師與同學對於霸凌行為的姑息態度，都會增加霸凌行為的發生頻率。

4. 社會因素：目前充斥暴戾之氣的社會環境與大眾傳播媒體的過度渲染，使孩子產生錯誤的認知，如：『有仇必報』以及『要欺負別人，才不會被欺負』，進而誤導孩子以霸凌行為來解決人際問題，使得校園霸凌事件日益增加。
當老師的要多留意學生之間的互動與對學生們的公平性。不要讓學生覺得老師偏心只疼那些特定的學生。 增進學生之間的彼此溝通