2. 王生是高一的身心障礙學生，語文能力僅有小學中年級程度，他經常不交作業，而且對於書寫作業會有嚴重的對立反抗，造成師生關係緊張；但他和同學的人際關係很好，擅長籃球，也熱心服務，被選為班上體育股長。如果你是他的特殊教育老師，你在他的 IEP 中，將如何安排他的學科學習？請依據下列幾種課程設計的方式，任選兩種來設計你對王生的學業學習輔導的安排。 A. 課程調整 B. 多層次課程 C. 重疊課程 D. 主題統整課程

詳解 (共 1 筆)

詳解提供者：joy90122

一、王生的需求評估：依題意可知：

　　 (一)王生語文程度低落，宜設計符合其能力的作業。

　　 (二)依題意可知王生有書寫困難，需調整書寫份量及作答方式。

　　 (三)因王生人緣佳，可安排其好友為學伴，協助、王生寫及交作業。

　　 (四)任課老師可適時獎勵或鼓勵王生，增進其寫及交作業的動機。

二、王生的學業學習輔導：以課程調整及多層次課程因應：

　　(一)簡化：簡化題目的文字敘述、題目難度需符合王生能力。

　　(二)減量：減少書寫作業的份量，如:單字寫10次，減少為5次。

　　(三)替代：作文、週記等長篇書寫作業，允許王生以電腦打字作答。

　　(四)重整：重新詮釋王生的語文學習目標，同一堂語文課中，王生改為學習籃球相關詞彙、短文。

(五)安排學伴：提醒王生準時交作業以及協助王生完成作業。

　　(六)調整題型：老師可將手寫題調整為圈選題、勾選題、選擇題、填充題。

　　(七)正向鼓勵：當王生準時交作業或作業書寫狀況良好時，可適時讚美或獎勵王生。