標籤理論植基於符號互動理論，認為犯罪是社會互動的產物。一個人所以成為犯罪人，往往由於家庭中父母、學校老師、警察機關、司法機關，以及犯罪矯治機構在處理個人之偏差或違法行為時，對行為人加上了壞的標籤，如壞孩子、不良少年等「烙印」。致使行為人不知不覺修正自我印象（自我形象），確認自己為壞人，而社會亦對其予以不良的評價（如歧視），使偏差行為者陷入更嚴重的偏差行為，終而愈陷愈深，無法自拔。標籤理論強調社會對犯罪人之反應過程（包括逮捕、偵訊、審判、服刑等諸過程），成為促使初犯者陷於再犯之重要導因。標籤理論的提倡者主為Becker(貝克) 與Lemert(李馬特)。
當教師在發段考考卷時，同時唸出學生的姓名與分數，我認為是一件不恰當的事情，此做法可能會造成沒有得到理想成績的孩子們，更加排斥考試，且易有可能受到嘲笑，因此我認為或許可以改成念出全班前三高學生的姓名與成績，並且請這三位學生分享如何準備考試，一方面提供其他學生參考，另一方面可讓這三位學生得到鼓勵。
我覺得對於考得好的同學或許是鼓勵，但是考不好的同學分數赤裸裸地公布給大家聽，可能會造成該同學的困擾，不是每個同學都不在意分數的好壞，他的內心能否調適以正向的方式思考，是我們不確定的，該作法可能對學生造成打擊，因為不見得是同學沒有讀書才考不好，這樣可能會讓同學更加不在乎成績或者放棄學習，當然也有可能學生因此發憤圖強
容易引起班上的漣漪效應。若該生成績不佳，公布其分數造成其人格或自尊感到打擊時，其他同學容易同情該生，憤而認為教師作法不妥。
分數為個人學習的診斷，並不適合公開宣布，對於成績佳的學生雖然是一種勉勵，但可能會造成學習成效低的學生，自信心低落而對課業沒有興趣。
對於成績較不理想的同學，被公開分數容易會產生自卑感，容易對學生產生傷害
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