申論題

詳解提供者：Ching-Ju Kuo

1.作為教書匠之教師：大多採直接式教學，學生少有思考之空間。 2.轉化型知識份子之教師：教學方法較為多元，少用直接式教學法，學生有較多思考之空間。兩者在課程實踐上前者較為保守、呆板，後者較為彈性、多元；兩者相較下，以後者學生較有獨立思考及自行解決問題之能力。

詳解提供者：kelly2ankara

(1)作為教書匠教師的課程實踐
①此類教師應屬於課程實踐的忠實觀
② 他們傾向認為課程目標與內容應由外來專家設計
③ 他們則努力執行課程專家所設計出來的課程，如教科書，故被稱做教書匠
④ 他們在課程實踐上也容易把課程當成價值中立的客觀知識，而沒有考慮到課程中的價值判斷
(2)作為轉化型知識份子的教師課程實踐
① 此類教師應屬於課程之間的相互調適觀及締造觀
②他們傾向認為課程目標與內容不是外來的，而是與師生互動所在的社會情境有關，而課程最重要的目標是解放及社會正義。
③ 他們在實踐上會努力思考課程的社會政治、經濟及文化不平等的再製關係
④在實踐上教師會提供學生可能性及批判行的語言，使學生成為自主反省的公民

http://www.yamol.tw/forum_topic.php?id=742#99

詳解提供者：侯納豆

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詳解提供者：yuciang

1.教書匠教師的課程實踐，根據freire的理論，有點類似囤積式教學 (1)老師是權威且全知的角色；學生則是無知的 (2)老師負責將腹中的知識全部授與學生，學生的工作僅在接收 (3)師生之間是沒有交流對話的 2.轉化型知識份子教師的課程實踐，根據giroux的理論 (1)老師與學生的角色是平等的 (2)老師會與學生進行互為主體性的對話，探討政治或社會中的現實問題 (3)老師屬於協助者，會協助學生發現問題，並利用社會資源解決問題

詳解提供者：林哲聖

詳解提供者：Yang

教書匠的老師主要把重心放在如何傳遞課程知識，以達到教學目標，因此會較在乎如何設計、組織課程，而與學生的互動中，所帶給學生的也僅限於課程內容。轉化型知識份子的教師，除了課程外，也會關注社會議題、重視生活上值得探討的價值觀與事件，並且試圖將其融入課程當中，希望能引發學生的反思，進而能檢視自己的生活。

詳解提供者：depressioncherry

教書匠的老師教法較偏向於永恆主義，上課全以書本為主，不懂變通，造成學生毫無學習興趣，被動性學習，學習成效不佳，吸收不好。轉化型教師像是帶領學生思考的角色，時常提出問題讓學生反思，學生以此方式學習會比較動腦並擁有求知慾，對事物的緣由會比較想主動了解，自身想了解的問題，吸收起來會相當充分。

詳解提供者：李虹儀

作為教書匠的教師中，教師扮演教學者、專家，依照自己的教學方式，指導學生。作為轉化型知識份子的教師中，教師扮演輔助者、協助者，學生參與學習活動時，教師在一旁注意學生有無疑問，給予協助。

詳解提供者：bat man

一.教書匠：

1.忠實呈現教科書上的內容，可能會造成負面潛在課程的出現

2.教師主導課程，單方面的教學講述，學生可能會缺乏興趣、動機和主動性

二.轉化型知識份子：

1.師生互為主體性，教師為引導者，強調師生間的溝通問答，以培養學生的批判反思能力

2.強調自我覺察，時刻檢視課程知識與權力間的關係，並重視社會現況、促進社會變遷

詳解提供者：Chiu Astra

前者以課程為主；後者以學生為主前者思考如何將書本內容傳授；後者思考學生如何將材料內化甚至使用

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