申論題

ADHD 主要特徵分為三類，第一種是過動 : 總是精力旺盛，無法從事安靜的活動或任務，常常坐不住。衝動 : 無法等待，無法輪流，總是搶著做一件事。不專注 : 無法專心做一件事，專心聽完一句話。 鑑定流程 : 目前國內教育體系對ADHD學生的篩檢與鑑定分為4個階段流程：第1階段「症狀篩 檢」：由教師或家長轉介填寫「問題行為篩選量表」，或由學校定期篩檢疑似個案。第2階段「初步評估」：針對症狀符合的學生進行訪談，並由家長和教師實施「學生行為評量表」。第3階段「綜合研判」：實施智力測驗、專業訪談與臨床觀察。第4階段「特殊教育需求評估」：實施學生適應調查表。 參考資料特殊教育季刊 民95 年12 月 第101 期 第1-8 頁特殊教育季刊 1注意力缺陷過動症兒童的診斷與處遇 林建平 臺北市立教育大學教育學系教授

普通班教師參加了許多特教研習，似乎對於注意力缺陷過動症(ADHD)學生的特徵越了解，就越容易在普通班中發現注意力缺陷過動症學生，他們主要的特徵有以下： 1.衝動：易與同儕起衝突，常打人、推人、罵人、大聲說話等等 2.過動：有時走路不小心動作過大，撞到旁人也不自知，或是喜歡一直不停跑跳、上課走動 3.分心：常忘東忘西，上課時教室外有一點聲響，就容易注意外面 而當班級導師發現這些學生時，會轉介到學校的資源班，主要的鑑定流程為： 1.家長先帶學生到醫院進行相關檢查 2.家長、導師作親師溝通，了解學生在家的狀況及在校狀況是否有差異 3.由導師、家長填寫ADHD評量表，並送交資源班教師 4.將個案資料及評量表送交鑑定輔導委員會 以上是鑑定大致上的流程。

DSM5 ADHD亞型特徵

1.過動-衝動:做事時常不加思索過於衝動。 2.注意力不集中:對於事務通常難以包池持續專注力。 3.綜合型:包括上述兩種症狀。

鑑定流程:

1.對於所有學生進行觀察評估。 2.對於問題學生實施非正式觀察。 3.利用評量工具篩選疑似生。 4.利用個別且多項評估確認其特教身分。 5.特教生接受心理評估。

注意力缺陷過動症，可能有的行為特徵為：（一）注意力不集中，可能常常會有恍神的現象，課業表現上也會有所影響。（二）情緒激動，因為情緒方面難以控制，若今天有人不小心激怒的該生，可能會有肢體上的衝突，所以人際關係也會受到影響。

對疑似家長先做問題行為量表，通過就進一步去評估，評估過後就擬定計畫，擬訂計畫完就介入

ADHD的主要特徵有以下三種類型：

一、過動：無法靜下來完成任務。

二、衝動：經常沒有考慮後果的行動。

三、注意力不集中：無法長時間專注。

ADHD的鑑定流程如下：

一、蒐集資料：蒐集六個月內醫療診斷、行為觀察、智力測驗、學業能力、輔導紀錄等資料。

二、提報鑑定：向鑑輔會提報鑑定。

三、鑑定結果：由教育局給予鑑定證明。

主要特徵：注意力不集中、衝動、過動、話多、易分心 鑑定流程：初步篩選(評量表)，轉介前介入，輔導六個月以上仍難改善者，轉介醫療及特教單位，收集鑑定所需的相關資料進行專業的介入與診斷評估，問題明確且有醫師診斷則進行鑑定。