無年度 - 104國立臺北教育大學104教檢特殊教育學生評量與輔導模擬考(題目答案)#36424

科目：教師檢定(教檢)◆特殊教育◆學習者發展與適性輔導(舊名：特殊教育學生評量與輔導) | 選擇題數：30 | 申論題數：7

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆特殊教育◆學習者發展與適性輔導(舊名：特殊教育學生評量與輔導)

選擇題 (30)

1. 某生的成就測驗分數化成百分等級為77，其意義為何？ (A)他答對了23%的題目 (B)他答對了77%的題目 (C)他的表現低於77%的人 (D)他的表現優於77%的人

2. 雙重特殊(twice exceptional)學生是指下列哪一類學生？ (A)兼具感官障礙和認知障礙的學生 (B)兼具身心障礙和資優潛能的學生 (C)同時擁有兩種不同成因的障礙學生 (D)同時具備兩種不同資優潛能的學生

3. 以下有關腦性麻痺之敘述，何者是正確的？ (A)腦性麻痺是一種發展性的損傷 (B)腦性麻痺是由於中樞神經受損導致的 (C)痙攣型的腦性麻痺肌肉張力常鬆弛無力 (D)腦性麻痺者皆有語言困難且伴隨智能障礙

4. 假設某國小學生識字測驗指導手冊內呈現下列說明：「根據100位小一到小三學生資料研究發現： (1)本測驗總分與學生在學校國文科成績相關為.56(p< .05)；與數學科成績相關為.35(p < .05)；與自然科成績相關為.10(p >.05)。 (2)三個年級學生在本測驗總分上有明顯差異(F=16.32，p < .05)，事後比較發現小三優於小二，小二優於小一。」下列敘述何者正確？ (A)可見此識字測驗是有信度的測驗 (B)該測驗總分與各科成績的相關是一種內容效度的証據 (C)三個年級間學生成績差異的比較是一種構念效度的証據 (D)識字表現與學生的國文、數學、自然三科學業成績均有顯著相關

5. 小明是普通班的成績優異學生，他有自己獨特的想法和看法，也喜歡挑戰權威，還對他有興趣的特殊事物充滿好奇心與冒險探索的心態，請問小明最有可能具備下列哪一項資優特質？ (A)創造力 (B)學術性向 (C)領導才能 (D)其他特殊才能

6. 在課程本位評量過程中，最能有效證明教師教學的成效，而展現績效責任的是下列哪一項工作？ (A)決定適當的精熟標準 (B)選擇特定的目標行為和成就標準 (C)透過學生進步曲線展示教學成果 (D)對每一項技能編寫相對應的表現水準

7. 在解釋測驗結果時，常會使用百分等級，下列何者對百分等級的敘述是適當的？甲、百分等級是一種等距量尺乙、百分等級是一種順序量尺丙、百分等級適用於各種標準化測驗丁、百分等級和答對測驗問題的百分比不同 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲丙丁 (D)甲乙丁

8. 想知道資優資源班學生在領導才能課程學習後的實際表現，下列哪一種評量方式最適切？ (A)讓學生自我檢核，了解自己的領導才能 (B)利用學習歷程檔案，讓學生蒐集相關的資料 (C)利用期末考試，讓學生了解領導才能的重要性 (D)讓學生實際規劃活動，並帶領同學討論與分工

9. 某生與同學鬧翻，這陣子常常覺得胃口不佳，對平常最喜歡的活動也提不起興趣，而且常常懷疑自己存在的價值，嚴重時還會想到自殺，該生最有可能罹患了哪一種身心症？ (A)焦慮症 (B)恐懼症 (C)憂鬱症 (D)強迫症

10. 下列哪一種疾病，可從嬰兒起就採用飲食控制，而避免導致智能障礙？ (A)唐氏症 (B)苯酮尿症 (C)腦性麻痺 (D)小胖威利症

11. 根據L. Terman和M. Oden對資賦優異學生的長期追蹤研究發現，關於資賦優異學生特質的敘述，下列何者是正確的？ (A)資賦優異學生喜歡與年紀較小的人交往 (B)資賦優異學生疏於運動，健康情形比一般人差 (C)資賦優異學生與一般學生相較，焦慮的程度較高 (D)資賦優異學生的性格較一般學生獨立且喜歡接受挑戰

12. 針對左耳配戴人工電子耳的聽覺障礙兒童，下列教師的做法何者適當？ (A)讓他免參加聽能訓練課程 (B)課堂上可使用麥克風大聲講課 (C)讓他坐在教室面對講台的左前方 (D)提醒同學對他說話要正面面向他

13. 下列哪一類評量的施測工具最需要採用標準化測驗及常模參照的概念？ (A)檔案評量 (B)生態評量 (C)發展性評量 (D)功能性評量

14. 教師為了評量資優學生的學習表現，指導學生將自我學習過程及作品均放置在個人檔案資料夾中，並針對學習檔案進行評量。教師所持最可能的評量理念為何？ (A)評量學生潛能是否改變 (B)重視學生資料蒐集能力 (C)重視學生與環境互動關係 (D)評量學生真實的學習歷程及成果

15. 下列何種信度又稱為「穩定係數」？ (A)α係數 (B)重測信度 (C)折半信度 (D)複本信度

16. 下列何種解釋測驗的方式能夠考慮到可能的測量誤差？ (A)以側面圖解釋 (B)以標準分數解釋 (C)以百分等級解釋 (D)以信賴區間解釋

17. 就測驗的信度原理而言，下列何者可能降低測驗的信度？ (A)測驗的題數增加 (B)測驗的難易適中 (C)測驗的評分較客觀 (D)測驗的受試樣本之同質性較高

18. 說話之音質、音調、音量或共鳴與個人的性別或年齡不相稱之現象，這是屬於下列何者？ (A)構音異常 (B)嗓音異常 (C)語暢異常 (D)語言發展異常

19. 有個學生總是在上課時會不斷干擾同學，老師想要運用A-B-C分析法了解學生的干擾行為，其中在「C」的部分，老師需要蒐集的學生資料是下列哪一項？ (A)干擾行為的持續時間 (B)最常做出的干擾行為 (C)在何種情境下會表現出干擾行為 (D)出現干擾行為後老師的處理方式

20. 有關資優學生鑑定的敘述，下列何者正確？ (A)多元評量比單一評量更有效度 (B)使用標準參照測驗，以維持鑑定客觀性 (C)非語文測驗比較適合鑑定高社經地位家庭的學生 (D)家長與親友不應該推薦資優學生，以維持鑑定公平性

21. 甲、乙、丙三名學生參加一項語文科成就測驗，如果原始得分轉換之後，甲生是PR=80，乙生是T=70，丙生是z=1。依據常態分配推論，三名學生的成績高低結果為何？ (A)甲＞乙＞丙 (B)乙＞丙＞甲 (C)丙＞乙＞甲 (D)乙＞甲＞丙

22. 一位學童說話有構音方面的問題，而且上課時常常要求老師重述剛剛說過的內容，該學童最有可能是下列哪一類特殊兒童？ (A)自閉症 (B)聽覺障礙 (C)智能障礙 (D)注意力缺陷過動症

23. 關於特殊兒童的評量，質性的發展性評量逐漸受到重視。有關該評量之目標，下列何者不適切？ (A)評估生態環境 (B)評估發展能力 (C)分析認知結構 (D)確定功能運作的階段

24. 有關檔案評量的敘述，下列何者不適切？ (A)是以學生為中心的評量方式 (B)可以反應學生真實的學習過程 (C)教師和學生都需系統化蒐集多元的作品 (D)教師應定期為學生施測以建立學習檔案

25. 依據我國現行特殊教育法規，對學生鑑定、安置及輔導如有爭議，家長可以向下列何者提出申訴？ (A)學校 (B)主管機關 (C)家長團體 (D)中央政府

26. 有關測驗結果的解釋，下列何者正確？ (A)年級等值4.6，指該生應被安置於國小四年級開始的課程中 (B)百分等級16，指該生的分數高於同年齡常模樣本中的84% (C)標準分數85，指該生的分數高於同年齡常模樣本中的85% (D)年齡等值8-4，指該生的測驗表現相當於八歲四個月的學生

27. 老師當著某普通生與自閉症學生的面前將手機放入手提袋內，然後請普通生離開，又當著自閉症學生的面，再將手機從手提袋取出，放入外套口袋內。這時，請自閉症學生預測普通生回來後，會在何處找手機。自閉症學生的回答為外套，這是他的何種能力限制？ (A)短期記憶力缺陷 (B)口語表達能力不佳 (C)因果認知能力缺損 (D)無法由他人立場思考

28. 有關幼兒特殊教育評量和鑑定有不同的執行目的，下列敘述何者較為正確？ (A)以標準化測驗決定兒童目前適合的教學內容 (B)鑑定是以課程為基礎決定兒童目前的技巧程度 (C)篩選是使用快速、容易執行的測驗檢測疑似障礙兒童 (D)診斷是使用單一評量工具檢測是否符合早期介入服務

29. 有關多元化評量的敘述，下列何者較為正確？ (A)動態評量適用於文化殊異資優學生及身心障礙學生 (B)凡是強調實際行為表現的評量方式都可稱為檔案評量 (C)生態評量強調長期蒐集學生的作品以評估各項能力進步情形 (D)課程本位評量是直接評量學生在學習環境中的各項行為表現

30. 針對特殊教育學生實施評量時，下列何者較為正確？ (A)常模參照測驗內容涵蓋較窄，效標參照測驗內容涵蓋較廣 (B)常模參照測驗分數的變異較小，效標參照測驗分數的變異較大 (C)常模參照測驗用於形成性和診斷性評量，效標參照測驗用於安置性和總結性評量 (D)常模參照測驗是相對比較解釋個別學生分數，效標參照測驗是絕對比較解釋個別學生分數

申論題 (7)

1. 學習障礙學生常見的學習與行為問題有哪些?試列舉五項並說明之。(10%)

2. 林老師班上有位特殊需求學生，上課時，常常不經同意就任意發言，影響班級上課，針對這位學生行為，試說明林老師在前事控制、後果處理、行為訓練、生態環境改善方面的可行作法。（10%）

3. 在鑑定（診斷）注意力缺陷過動症（ADHD）的主要特徵及鑑定流程為何？請說明。(8%)

（一）比西量表（Stanford-Binet Intelligence Scale）

（二）標準分數（Z 分數）

（三）T 分數

（四）PR 值