申論題

1.成班方面：我國補救教學以6人即可成班至多為12人，不得超過12人（若屬偏鄉學校或特殊狀況則可依據該校狀況做調整）。
2.科目方面：主要以國文、英文、數學這三科做測驗
3.參加資格：是全校弱後為35%的人或測驗檢定沒過之人
以伯恩斯坦的符碼理論來探討：
符碼理論：又分為精緻型符碼、通俗型符碼
精緻型符碼：為中上階級的人使用，表達較能抽象、分析的用語。
通俗型符碼：出現在工人子弟家出現，不擅表達，較常使用簡單的文字。
我國大部分需參加補救教學的學生大多數來自於工人子弟的家庭、或隔代教養...家庭功能較有困難等等的

一、我國補救教學，現稱「學習扶助」政策如下

1.成班人數： 6-12人一班

2.上課時間：學期中72節。寒假20節。暑假80節。

3.授課科目：國文、英文、數學

4.參加資格：該科後35%學生含篩選測驗未通過者。

綜合以上可知，學習扶助是對學習低成就孩子進行的額外教學課程。

二、伯恩斯坦的符碼理論將語言符碼分為精緻型符碼與限制型符碼

1.精緻型語言是能使用大量的修飾詞彙，並有清楚的邏輯關係的語言，是中上階級的人較會使用的語言

2.限制型語言是指使用的語言內容較為粗糙，也有可能較不符合邏輯，是勞工階級較會使用的語言

而學校課程中使用的語言較偏向精緻型語言，對於中上階級的學生而言，較容易瞭解與吸收，但對於勞工階級的學生相對就較困難，容易跟不上教學進度，而產生學習成就較低落情形，也就會落入該科後段35%的行列，需要進行學習扶助的介入幫忙，才能將學生的學業提升上來。