申論題

　　根據題意，王老師將以消弱原則減少小倩的哭泣行為，以下分述如何有效的進行削弱原則：

一、配合增強原則：告知小倩若停止哭泣，老師和同學才會予以關切，同時給予鼓勵。
二、與同學建立約定：當小倩出現哭泣加劇之行為，請同學不予理會。
三、引導正確處理情緒之方式：老師應於平時引導學生如何正確調節自身情緒，例如運動或冷靜休息等。

　　處理學生之問題行為並非一蹴可幾，老師應與小倩之同學或照顧者多加溝通與約定，長時間配合下，較能使行為改變策略發揮效果，幫助小倩減少問題行為並習得正確的處事方式。

個人淺見，請多指教。

小倩透過操作制約，學習到了哭泣可以得到他人的關注，他從哭泣中獲得了增強。以下將說明如何運用行為改變技術來減少小倩哭泣之行為。

1.確認起點行為與終點行為；起點行為是小倩哭泣加劇程度比之前小；終點行為是小倩遇到困難不再哭泣。

2.確認增強物：增強物為關注。

3.起點行為之改變：小倩哭泣時，若因關注而加劇哭泣，則取消關注，削弱他哭泣加劇之行為。若哭泣不再加劇，則予以關注。重複持續一個月左右，直到小倩穩定起點行為(哭泣不因關注而加劇)為止。

4.減少哭泣：當小倩減少哭泣時，便予以關注，直到穩定，且持續一個月，小倩每次都減少哭泣。

5.微微落淚：當小倩哭泣到只剩下微微落淚時，便予以關注，直到穩定，且持續一個月，小倩每次都只剩微微落淚。

6.不再哭泣：當小倩遇到困難時，不再哭泣，教師便予以關注及稱讚，直到穩定，且持續一個月，小倩每次遇到事情都不再哭泣。

7.持續關注一段時間直到小倩遇到困難時都不再哭泣為止。

行為改變技術的消弱原則有幾項技巧：

1.      確定維持行為的特定增強物

依題意，小倩的不良行為的增強物為困難時他人的關切。

2.      任何與表現出不適當行為接觸的個人均需一致的使用消弱技巧

教師計畫採用行為改變技術的消弱原則時，需請全班同學、學校教職員及小倩的家人共同協助，;在小倩尚未改善其不良行為前，要能忍心不予理會。

3.      結合增強來增強其他更為適當或不相容行為時，消弱最為有效。

(1) 同學及老師對其哭泣反應為何

(2) 教師請小倩回想哭泣是否解決了困難的狀況

(3)教師與小倩共同制定規則

(4)約定不良行為改善可獲得之獎勵

(5) 釐清解決困難的策略