以功能性評量為基礎，強調以團隊合作方式發展和實施行為支持計畫，採用個別化、正向、多重而完整的行為處理策略，訓練適當的替代行為來取代行為問題，以預防行為問題的發生，並操縱前事和安排有效的行為後果來支持個體，最後達到的目標不僅是行為問題的減少，更重要的是個體溝通、社會和自我控制等能力的增進，正向人際關係的拓展，活動參與的提升及生活型態的改善。
正向行為支持，找出學生發生目標行為的原因，以前事控制策略、行為教導策略和後果處理策略改善學生的目標行為。
前事控制策略為目標行為發生前，又發生甚麼事情讓個案會做出目標行為，如想要得到老師的注意，就一直拍桌子影響上課。
行為教導策略為目標行為發生時，可以教導學生可以何種方式替代目標行為，如教學生以舉手方式引起老師注意。
後果處理策略為學生發生目標行為後，老師的反應，如學生在上課40分鐘內都沒有拍桌子的話就給予增強，或學生若能以舉手方式引起老師注意的話，就給予增強。
正向行為支持
尊重當事人，問題行為預防、運用替代、行為教導、前事控制、後果處理、行為處理。問題行為分析。
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