在教導學生前，可先從學生舊有資料瞭解學生固著行為以及習慣，並從中瞭解其習慣是否在其生活中會產生他人困擾。
經由了解後再設計課程，有時候，自閉症學生會因遺失了什麼或身體不舒服而大聲嚷叫，甚或緊張的不知所措而四處走動時，請「先觀察」再問：「你要做什麼？」然後再去幫他或教他解決問題的方法。如果自閉症學生對你或欲與他互動者的呼喚沒有反應動作時、我們可以用語言或手勢提醒他，但不要替他做。例如：提醒他拿出某物而不是代他拿出來。
自閉症者在某情境中，尤其在被他人干涉時，往往會在情急之下，情緒失控，而說出不恰當的話。我們不要嘲笑他，並立即示範正確的行為。當自閉症者出現鶴鵡式仿說時，請重複他的話並將他所說的話轉變成疑問句，再詢問他的意思。例如：當他模仿你說「喝果汁」你可以用疑問的語氣反問他，「你的意思是要喝果汁嗎」？有些自閉症者，會主動找人對談，但內容重複或不恰當，無法表達他想與人建立某關係之需求。盡量善意回應他，並且引導他話題及繼續對談之技巧。
而在同儕方面也可進行特教宣導，如何與自閉症學生相處
讓學生事前了解學生可能的反應，教導學生自閉症同學可能無心或者可能欲表達的意思，並教導大家自閉症學生經常利用肢體行動來反映情緒，所以與之相處須先了解其動作 語言是何意義，並要有細心和耐心，探詢所想表達的意思。若是不了解或者有任何情況無法解決可以尋求老師或者資源班老師的協助。與自閉症學生溝通時應以具體、感受明顯的方式，且重覆的由淺入深，並儘量將步驟劃分得細小。用簡單的指令、口語、配合表情動作，會讓自閉症學生 較能接受並漸入狀況。
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