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23.皮德思(R. S. Peters)提出教育的三個規準,將教育視為啓發引導的歷程。下列何者符合 其說法? (A)教學的內容不能違反道德,這是屬於教育的合認知性 (B)經典閱讀比賓果遊戲來得恰當,因為其符合教育的價值性 (C)占星術不能在正式課堂上傳授,因為其不符合教育的價值性 (D)教師不能像馴獸師一樣訓練學生,才不會違背教育的合認知性

15. 下列與薛爾曼(R. Selman)角色取替(role-taking)理論有關的敘述何者正確? (A)將角色取替的發展現象分成階段一到階段五 (B)「自我反射」(self-reflective)的角色取替階段是在階段三 (C)設計出採用紙筆逐題填寫的問卷,蒐集與角色取替能力有關的資料 (D)其角色取替能力的發展階段與皮亞傑(J. Piaget)的認知發展階段有關

16. 正雄老師請認輔學生小梅陳述兩三件幼年時期或童年早期印象深刻的回憶與當時反應,並且運用小梅的出生順序與家庭關係等資料進行輔導。正雄老師所採取的諮商學派以及分析的目標為下列何者? (A)古典精神分析之「移情作用」(transference) (B)古典精神分析之「防衛機轉」(defense mechanism) (C)阿德勒學派之「生活方式」(lifestyle) (D)阿德勒學派之「認知基模」(cognitive schema)

17. 某位老師依據「控制向度」(locus of control)與「歸因理論」進行學習輔導,他較可能將下列哪一個考後情況視為「外控」表現? (A)成績不佳的小文後悔考前貪玩 (B)成績不佳的小英發現自己基礎不足 (C)成績不佳的小雄向父母解釋:「讀的都沒有考」 (D)成績普通的小君向同學說:「臨陣磨槍還是有一點用處」