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115年 - 115 國立嘉科實驗高級中學_教師甄選試題_高中部:國文科#138391(29題)
115年 - 115 桃園市_中壢商業高級中等學校教師甄選試題:國文科#138390(20題)
115年 - 115 國立嘉科實驗高級中學_教師甄選試題_國中部:國文科#138389(17題)
115年 - 115-1 臺北市立松山高級商業家事職業學校_教師甄選試題:英文科#138387(41題)
115年 - 115 高雄醫學大學_學士後醫學系招生筆試﹕英文#138386(51題)
115年 - 115-1 臺北市立松山家商_教師甄選初試試題(術科)_廣告設計科:基礎圖學(專業一)#138385(1題)
115年 - 115-1 臺北市立松山家商_教師甄選初試試題(術科)_廣告設計科:電腦繪圖#138384(1題)
115年 - 115-1 臺北市立松山家商_教師甄選初試試題(術科)_廣告設計科:設計繪畫#138383(1題)
115年 - 115 臺北市立中山女子高級中學_正式教師甄試試題:音樂科#138382(12題)
115年 - 115-1 臺北市立松山家商_教師甄選初試試題:國文科#138381(10題)
最新試題
40. 火災現場勘查為確定起火戶及起火處,以及未來調查報告書之內容證明,需要逐一照相或攝影存證,有關拍攝之對象,下列何者除外? (A) 圍觀民眾 (B) 延燒路徑及逃生路徑 (C) 建築違規或結構瑕疵 (D) 鄰接建築物燒損線界
39. 火災現場促燃劑殘跡採證鑑識分析前處理方法,何種方法無法將殘跡中促燃劑濃縮,反汽化稀釋,僅對高揮發性低沸點之促燃劑有較大回收率? (A) 溶劑萃取法 (B) 頂空分析法 (C) 蒸氣蒸餾法 (D) 固相微量萃取法
38. 下列輔助工具:甲、氣體檢知管;乙、紅外光檢視燈(IR);丙、碳氫化合物偵測器;丁、縱火犬;戊、可燃性液體吸附劑(ILA),何者應用在火災現場促燃劑殘跡採證上? (A) 甲乙丙丁 (B) 甲乙丙戊 (C) 甲丙丁戊 (D) 乙丙丁戊
最新申論題
5. Using molecular orbital to explain how pi-acceptor ligands increase Δo when they conduct octahedral coordination to transition metals.
4. Explain why there is no base-centered tetragonal lattice in all 14 Bravais lattices?
3. Explain the major difference between hexagonal closest packing (hcp) and cubic closest packing (ccp).
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【警鴿】刑法總則(三)
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共同正犯、教唆犯、幫助犯
過失犯理論之演變
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過失犯
過失犯之不法構成要件
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【警鴿】刑法總則(三)
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過失犯
最新討論
8.受託人違反信託本旨處分信託財產時,受益人得聲請法院撤銷其處分,下列敘述何者錯誤? (A)受益人有數人者,得由其中一人為之 (B)撤銷權自處分時起,逾十年不行使而消滅 (C)撤銷權自受益人知有撤銷原因時起,一年間不行使而消滅 (D)信託財產為應登記之財產時,如未為信託登記仍得聲請撤銷
31. 下列敘述中,錯誤的是? (A) 手性分子中一定找不到對稱中心和對稱面 (B) 具有不對稱碳原子的分子一定是手性分子 (C) 凡是手性分子都具有旋光異構體 (D) 外消旋體 (racemate) 是指對映異構體的等量混合物
32. 下列何者可做為氫核磁共振 (proton NMR) 測定時的溶劑? (A) Tetramethylsilane (TMS) (B) H2O (C) CHCl3 (D) CS2
26 「我在普林斯頓大學的同事,寫了一篇論文反駁一個在大學生中流行的迷思。他在〈不顧需求為顯示博學而濫用華麗詞藻的後果:不必要使用長句的問題〉的論文中指出,用虛情假意的語言來表達熟悉的想法,是沒有智慧、可信度低的象徵。」上文所指「一個在大學生中流行的迷思」應是: (A)引經據典能讓自己的觀點更具說服力 (B)用繁複語言表述平常概念以顯得高明 (C)簡短的文句才能使言不由衷不被察覺 (D)博學的身分比較能提高文章的可信度
27.學習者將「月」(yuè)誤讀為「頁」(yè),是屬於何種發音偏誤?(A)舌位高低的區別 (B)圓唇與展唇的區別(C)清音與濁音的區別 (D)舌尖音與舌根音的區別
17. When Rosemary Holland, 33, with a young daughter, learned she had breast cancer, she made a difficult decision, _____. (A) one she hoped would save her life (B) one she had hoped would save her life (C) one she hoped would have saved her life (D) one she’s hoping would save her life (E) one she had been hoping to save her life