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九年一貫

115年 - 115 中央警察大學_海佐班第 8 期 第 1 類 招生考試試題：航海學及輪機學概要#138699(40題)

115年 - 115 中央警察大學_海佐班第 8 期 第 1 類 招生考試試題：國際海洋法#138697(40題)

115年 - 115 中央警察大學_海佐班第 8 期 第 1 類 招生考試試題：海巡法規#138696(40題)

115年 - 115-1 國立嘉科實驗高級中學_教師甄選試題_國中部：數學科#138695(24題)

115年 - 115-1 臺北市立中正高級中學_專任教師甄選初試試題：國文科#138692(6題)

115年 - 115-1 臺南市立沙崙國際高級中學高中部_教師甄選試題：國文科#138691(14題)

115年 - 115-1 臺北市立中正高級中學_專任教師甄選初試試題：數學科#138690(16題)

115年 - 115 中央警察大學_消佐班第30期 ( 第1、2類 ) 招生考試試題：普通化學#138689(40題)

115年 - 115-1 臺南市立沙崙國際高級中學高中部_教師甄選試題：物理科#138688(14題)

115年 - 115-1 臺南市立沙崙國際高級中等學校_教師甄選試題︰英文科#138687(31題)

50. 為吸收著陸時之扭力，在減震支柱上裝置 (A)洩阻器 (B)剪式支架 (C)防逆器 (D)輔助支架

49. 飛機的飛行操縱配平系統，必須要設計和裝置得使： (A)駕駛員能夠從駕駛艙內可以決定配平副片的相關位置 (B)操作操縱面和配平副 片可以經常移動於相同的方向 (C)操作操縱面和配平復片可以經常移動於相反的方 向 (D)配平系統可以脫離或變成無效，假如主飛行操縱系統故障失效時

48. 在地面操作測試升降舵的配平副片系統時，移動駕駛艙內的操作系統向著使機頭上 揚的位置將會致使配平副片的後緣移向何方向？ (A)移向下方，不管昇降舵的位置 (B)移向上方，不管升降舵的位置 (C)假如升降 舵是在上位，則移向上方；如果升降舵是在下位，則移向下方 (D)假如升降舵是在 上位，則移向下方；如果升降舵是在下位，則移向上方

3. 木質材料製作家具常用的三種榫接法？請簡述及圖示

2. 木板長 6 尺、寬 6.5 寸、厚 1.2 寸、共 50 片，試計算其材積為多少才？

1. 請繪製右圖的三視圖。

教育

講師：台中大雅家教-睿智數學及英文家教，王瑞志老師

簡介：教育科目

【警鴿】刑法總則(三)

講師：小摩喵(課程：警鴿系列)

簡介：帶您深入淺出認識刑法總則

【警鴿】刑法總則(四)

講師：小摩喵(課程：警鴿系列)

簡介：帶您深入淺出認識刑法總則

100-110指考詞彙題

課程：學測英文總整理
章節：詞彙題

臺灣地方自治發展重要階段

描述：申論適用: 一、明鄭時期 永暦15年（1660）鄭成功敗荷人管領臺灣後，劃北部為天興縣。今桃園地區即屬該縣。...

【公共管理】目標管理（含弗洛姆－期望值）、知識創造（野中鬱次郎－SECI＋創造知識型組織的途徑）、超連結（超文本）組織（含矩陣組織、專案組織）

描述：1. 專案組織＝臨時組織。（跨部門） 2. 矩陣組織 = 功能型結構（日常，EX：人事、會計、行銷／用以達成日...

25. 假如氫原子的游離能為 1.31 × 106 J/mol，則 He+的游離能為多少？ (A) 6.55 × 105 J/mol (B) 1.31 × 106 J/mol (C) 2.62 × 106 J/mol (D) 5.24 × 106 J/mol

1. 社會互動對於兒童認知發展的影響，皮亞傑和維高斯基的看法是： (A)只有皮亞傑認為社會互動會影響兒童的認知發展 (B)只有維高斯基認為社會互動會影響兒童的認知發展 (C)皮亞傑認為社會互動會藉由創造不平衡帶來認知發展 (D)維高斯基認為社會互動要藉由私語才能帶來認知發展

2. 小明隨著年齡的增長，愈來愈能夠長時間專注於特定的學習任務。這可能 與他的哪一個腦部組織之成熟有關： (A)下視丘 (B)海馬迴 (C)網狀結構 (D)腦下垂體

40. 在持久性的壓力下，個體在生理反應會出現一般適應症候群現象（general adaptation syndrome, GAS）。一般適應症候群的形成，不包括以下哪個階段？ (A) 警覺階段 (B) 抗拒階段 (C) 否認階段 (D) 耗竭階段

74. 某學校規劃以亞里斯多德思想做為品格教育推動之理論基礎，期待能培養兒童能有 好品格。請問下列哪一個描述能夠符合亞里斯多德對於「道德德行」（moral virtue） 之主張？ (A) 良好品格的獲得必須依靠啟發與引導 (B) 應建立明確檢核標準以引導學生行為 (C) 行為恰當與否是一種幾何比例的判斷 (D) 道德行為必須排除或壓制情緒的影響

10 將多元智能理論運用在幼兒課程設計與評量時，需理解： (A) 共有語文、空間、邏輯數理、肢體動覺、音樂、人際、內省、自然辨識八項智能 (B) 每個主題課程設計需至少包含三種(含)以上的智能領域 (C) 任何主題、活動都要能用一種以上的方法進行教學 (D) 以上皆是