74. 某學校規劃以亞里斯多德思想做為品格教育推動之理論基礎，期待能培養兒童能有 好品格。請問下列哪一個描述能夠符合亞里斯多德對於「道德德行」（moral virtue） 之主張？
(A) 良好品格的獲得必須依靠啟發與引導
(B) 應建立明確檢核標準以引導學生行為
(C) 行為恰當與否是一種幾何比例的判斷
(D) 道德行為必須排除或壓制情緒的影響

亞里斯多德對於「道德德行」（moral virtue）的主張，強調品格的形成是透過習慣和實踐，而不是簡單的啟發或理論教導。根據他的觀點，品格的發展來自於個人對適當行為的選擇，這些行為應該是一種「中庸」的選擇，即在兩個極端之間找到適當的平衡點。

因此，最符合亞里斯多德對「道德德行」的主張的是 (C) 行為恰當與否是一種幾何比例的判斷。這反映了他所說的「中庸之道」，即道德行為的恰當性應該是一種平衡，既不過度也不不足，像是數學上的比例。

其他選項解釋：

• (A) 良好品格的獲得必須依靠啟發與引導：雖然啟發與引導對亞里斯多德的教育有重要性，但他更強調的是行為的習慣化與實踐，而非單純的啟發或引導。
• (B) 應建立明確檢核標準以引導學生行為：這比較接近現代教育的做法，而非亞里斯多德對於品格形成的主張，亞里斯多德更強調內在的道德選擇與中庸。
• (D) 道德行為必須排除或壓制情緒的影響：亞里斯多德認為情緒在道德行為中有其角色，並不是完全排除，而是要學會調和情緒與理性，找到適當的行為。

想像你在教小學生「大方」。

• 算術平均： 不管你有多少錢，每天固定捐 50 元。（這是死板標準）

• 幾何比例（亞里斯多德）： 如果你是小富翁，捐 100 元算大方；如果你只有 10 元，分給同學 2 元就算大方。這種「看你有多少（條件），決定做多少（行為）」的恰到好處，就是他所謂的 幾何比例判斷。

同時，亞里斯多德認為，你不能只聽老師講道理（啟發），你必須真的每天練習分享（習慣養成），久而久之你才會變成一個真正大方的人。