阿摩線上測驗
63. 下列何者曾經批評傳統的品格教育，指出這些品格教育途徑，相信人類的道德品格
是由「德行袋」（bag of virtues）所組成的，諸如誠實、仁慈、耐心等?
(A) 瑞斯（L. E. Raths）
(B) 吉莉根（Carol Gilligan）
(C) 諾丁斯（N. Noddings）
(D) 柯爾伯格（L. Kohlberg）
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統計： A(834), B(722), C(963), D(1757), E(0) #3245178
統計： A(834), B(722), C(963), D(1757), E(0) #3245178
詳解 (共 10 筆)
twoccli
#6310561
陳伊琳：〈德行一體說對於品格教育的啟示〉一文摘要中提到：
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對於以「德行教學」界定品格教育的常見質疑是：品格教育不過是被L. Kohlberg戲稱為「美德袋取徑」的翻版而已。（陳文的註腳中也提到Kohlberg說法的來源。詳後）
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文章來源
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這題的答案選柯爾伯格的理由是
柯爾伯格的道德發展理論主張，在面對道德兩難情境時，個體的道德判斷會隨著發展逐步從單純的服從權威或僅追求個人利益（前習俗階段），進而轉變為依據社會規範（習俗階段），最後達到以普遍倫理原則（後習俗階段）為依據進行判斷。也就是說，他強調道德判斷並不是僅靠累積孤立的德行，而是必須在具體情境中進行綜合的考量與推理，才能做出符合個人內在價值與社會正義的決定。因此，柯爾伯格的理論確實突顯了在道德判斷過程中情境因素的重要性，因此不是僅僅將道德品格當作一個「德行袋」來看待。
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昂昂
#6456249
傳統中心德目教學其最受批評的就是其屬於「灌輸」特性的教學方式。
Kohlberg認為「當這種灌輸取向在美國發展出系統的方式時，經常被稱為『品格教育』」，並稱其為「德目錦囊／美德袋／德行袋（bag of virtues）」。
但這種教學方式無法發展學生道德思維、推理與判斷的能力。
教師在實施品格教育時，要注意避免傳統「德目錦囊」常犯的「能知不能行」的問題。
將品格教育當成「事實知識」，著重背誦記憶和紙筆式測驗，而忽略了其本質上是實作傾向的「實踐知識」，且也是一種道德推理與思考的「技能知識」。
道德的堅穩基礎是經由實踐而非訓誡而來，道德教育的重點必須由原理原則或各項德目的「記憶背誦」轉向實際行動與規範的履現。
Kohlberg認為「當這種灌輸取向在美國發展出系統的方式時，經常被稱為『品格教育』」，並稱其為「德目錦囊／美德袋／德行袋（bag of virtues）」。
但這種教學方式無法發展學生道德思維、推理與判斷的能力。
教師在實施品格教育時，要注意避免傳統「德目錦囊」常犯的「能知不能行」的問題。
將品格教育當成「事實知識」，著重背誦記憶和紙筆式測驗，而忽略了其本質上是實作傾向的「實踐知識」，且也是一種道德推理與思考的「技能知識」。
道德的堅穩基礎是經由實踐而非訓誡而來，道德教育的重點必須由原理原則或各項德目的「記憶背誦」轉向實際行動與規範的履現。
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