主題:心理動力取向 (Psychodynamic approaches)


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史肯納(Skinner)─操作增強理論 l          心理學行為主義大師。 l          提出B=f(E)(行為(B)是環境(E)的函數)。 l          人處在學習的環境中,獲得滿足的行為會得到增強。生活中無數的增強作用連結而成,進而養成習慣,此種過程即是操作制約。 l          與巴夫洛夫的古典制約學習論比較: Skinner認為在操作制約的歷程中,個體的行為是自發的=>學習者主動。 古典制約學習論則將個體的行為視為是被引發的=>學習者被動。 l          行為矯正或治療的理論與技術,甚多是以操作增強論為基礎所發展而成的。 l          行為塑造有兩個重要力量: 1.        社會控制: (1)     操作制約 a.    積極增強(正增強):給予獎勵。 b.    消極增強(負增強):拿掉痛苦刺激。 c.    嫌惡刺激(懲罰) d.    去除積極增強(懲罰) (2)     描述行為後果 (3)     剝奪與飽足:禁止吃零食就會提高吃正餐的慾望、給充分的玩具就比較不會淘氣。 (4)     身體限制:限制身體的自由。 2.        自我控制: (1)     身體限制 (2)     物理協助 (3)     改變刺激 (4)     飽足 (5)     嫌惡刺激 (6)     替代法:親人過世,可以忙碌工作替代悲痛的心思。 http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:exG5rSRYawcJ:wwwsrv.cc.cycu.edu.tw/education/download/980501.doc+Skinner+%E7%A4%BE%E6%9C%83%E6%8E%A7%E5%88%B6+%E8%BA%AB%E9%AB%94%E9%99%90%E5%88%B6&cd=3&hl=zh-TW&ct=clnk    

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