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科目:教育心理學
參考書:張春興 教育心理學
章節:Ch8. 學習動機與學習行為
主題:歸因論
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目錄
編輯
張春興 教育心理學
Ch1. 教育心理學研究的新取向
Ch2. 身體發展與教育
Ch3. 認知發展與教育
Ch4. 社會發展與教育
Ch5. 行為主義心理學的學習理論
Ch6. 認知心理學的學習理論
Ch7. 人本主義心理學的學習理論
Ch8. 學習動機與學習行為
Maslow,需求層次理論
卡芬頓-自我價值論
人本主義的學習動機理論
認知學派動機論
歸因論
McWhirter提出輔導三級制:初級預防→次級預防→三級預防
解釋動機的四個理論
認知學派的動機理論
動機理論
比馬龍 霍桑 月暈效應是什麼?
十大教學原則
成就動機
Ch9. 智力因素個別差異與學校教育
Ch10. 非智力因素個別差異與學校教育
Ch11. 教育理論與教學設計
Ch12. 教學策略與教學評量
Ch13. 教室管理與團體規範的建力
主題:歸因論
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魏納(B. Weiner)的三個向度歸因理論中,下列哪一個是屬於內在、不穩定且不可控制的? (A)努力 (B)作業難度 (C)能力 (D)情緒 失敗學生貫於將失敗歸因於能力,而成功歸因於運氣和工作容易」(Weiner(1974)之歸因理論) 習得無助感:將成功歸因於努力,將失敗歸因為能力不夠(Seligman (1991)的論點) 穩定向度 內外向度 控制向度 穩定 不穩定 內在 外在 能控制 不能控制 能力 ○ ○ ○ 努力 ○ ○ ○ 工作難度 ○ ○ ○ 運氣 ○ ○ ○ 身心狀況 ○ ○ ○ 別人反應 ○ ○ ○
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關鍵字:
Seligman
、
Weiner
、
失敗歸因於能力
、
失敗歸因為能力不夠
、
成功歸因於努力
、
成功歸因於努力,將失敗歸因為能力不夠
、
成功歸因於運氣和工作容易
、
歸因論
、
習得無助感
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