主題:課程各種類型


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合科課程 又稱融合課程,係以科際整合的觀點,把有關的科目合併起來,將教材加以重新組織排列成一個新的科目。其目的在減少分科課程支離破裂的弊病,使學生獲得更完整的學習經驗,期望能切合實際生活情境。。嚴格來說,真正的「融合」課程,是有機地組織不同學科的內容,是「化學變化」,不是將不同學科湊合或混合並列,若未以主題將內容予以統整,是不能歸為融合課程的。例如公民、歷史、地理合為「社會科」;化學、物理、生物及地科合為『自然學習領域』;公民、法律及經濟等合為「社會科學概論」。 廣域課程 廣域課程之形成一如融合課程,只不過在範圍上再予以擴大。當前西方的課程理論學者對廣域課程和融合課程的界定並不甚清晰,因此課程設計的者須知有時廣域課程的概念即融合課程的概念。若我們一定要區分廣域課程和融合課程時,可以是社會科及自然科為融合課程,但自然科和社會科又可以產生相關課程甚至融合課程(即自然科和社會科融合為常識科),此時即屬廣域課程。(黃光雄、楊龍立(民90)。課程設計:理念與實作。台北:師大書苑。) 社會 自然 一般藝能 健康與體育  活動課程 又稱為經驗課程(experience curriculum)或兒童中心課程(child-centered curriculum)比廣域課程與核心課程更重視學生的直接經驗。活動課程是以兒童的生活為課程的內容,重視兒童的經驗、興趣、需要和能力,不採分科教學的方式,強調兒童的活動,由兒童自己從直接經驗中去解決其切身生活的問題。活動課程以學習者為中心,教師只是引導者,透過閱讀、討論、觀察、實驗、表演、參觀等活動,培養兒童解決問題的能力。1897年,杜威在芝加哥大學創立實驗學校,採用「活動方案」(activity program),主要學生是學校課程的起點,課程旨在協助學生,使其經驗獲得連續性與統整性的發展。因此,課程設計基於學生興趣或需要,給予適性選擇和最大調整彈性。其特點是活動多、科目少、學習內容涉及較廣泛的知識領域,而且與生活關係密切,可以充分利用自然環境與社會環境,統整學校學習與社會生活學習。優點:1.兒童學習的興趣濃厚,毋需強迫學習。2.兒童所獲得的是活的經驗,而非死的知識。3.可以充分利用自然環境與社會環境來教學,並與社區相結合。4.可統整學校個方面的學習,學生配合意願高。缺點:1.兒童不能獲得有系統的知識,各種基本生活技能也無法做系統的練習。2.課程無法預先設計,不能事先計畫,故實施困難。3...

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關鍵字:廣域廣域課程廣域課程之形成一如融合課程,只不過在範圍上再予以擴大新的科目活動活動課程融合課程又稱為經驗課程(experience curriculum)或兒童中心課程(child-centered curriculum)比廣域課程與核心課程更重視學生的直接經驗合科合科課程