主題:認知取向


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認知取向的教學觀:重視學習者的內在歷程和知識的結構和呈現形式。 布魯納的教學論和發現學習理論、蓋聶的學習條件和訊息處理學習理論、奧蘇貝爾-有意義學習論。都是較為人知的理論。 蓋聶主張如下: (1)「知識的理論組織」並不等於「促進學習的教材結構」,因此教材的組織要考慮學生學習的「先備條件」─即從事某種新學習時必須要先具備的基本知識或能力;(2)學習活動應該有其合理的先後順序,是所謂的「學習階層」。教學前,教師為確實瞭解教材的學習階層,因此必須做「工作分析」(3)教師設計教學活動時必須適切地應用已知的學習條件,才能有效地獲得學習結果。學習的內在條件如學習動機、先備條件、外在條件如教學情境佈置、教學技巧和媒體運用等。(4)以訊息處理學習理論來解釋人類內在的學習歷程,將學習結果分為「心智技能」、「語文知識」、「認知策略」、「動作技能」和「態度」等五類。(5)不同類型的學習需要不同的學習條件,有賴教師妥為安排。 五南  教育概論  第七章  秦夢群主編  

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關鍵字:認知取向蓋聶學習階層知識的結構和呈現形式訊息處理先備條件認知策略內在歷程語文知識動作技能