101年 - 國立西螺農工101學年度第1學期正式教師甄選試題#96480

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：101年 | 選擇題數：25 | 申論題數：3

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (25)

1.智能障礙者在人格、情緒及行為能力方面具有哪些的特徵？a.出現不適當的情緒表達和社會行為 b.較缺乏信心 c.行為較固執刻板 d.自我規範能力差 e.伴隨精神疾病的比例較一般人高 f.常出現社會適應的問題 (A)abcf(B)abcdf(C)abcdef(D)abcef

2.身心障礙者權益保護法根據 ICF 的概念，採用新的身心障礙分類系統，以下敘述何者為是？(A)ICF 著重探究疾病的結果論(B)重視身體功能與結構對於活動及參與之影響(C)依照生理障礙程度做為主要鑑定標準(D)分為九個身體功能障礙類別

3.有關我國特殊教育法的規定，下列何者正確？(A)特殊教育預算，在中央政府不得低於當年度教育主管預算百分之四．五；在地方政府不得低於當年度教育主管預算百分之五．五(B)鑑輔會成員中，教育行政人員及學校行政人員代表人數合計不得超過半數，單一性別人數不得少於二分之一(C)本法所稱身心障礙，指因生理或心理之障礙，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施之協助者，共分為 11 類(D)身心障礙學生家長至少應有一人為該校家長會常務委員或委員，參與學校特殊教育相關事務之推動。

4.特殊教育學生的鑑定、安置及輔導業務執行工作是誰的職責？(A)縣市政府教育處（局） (B)醫療聯合評估中心(C)學校(D)教育部

5.探討注意力缺陷過動症兒童在學習上的注意力與記憶不佳的問題，應採用下列何者理論解釋該問題？ (A)認知發展論(B)精神異常論(C)訊息處理論(D)行為學習論

6.下列那一項是自閉症學生的重要教學原則？(A)工作分析法(B)結構化學習(C)全方位學習(D)互惠教學

7.有關真實評量（authentic assessment）的特性，下列敘述何者為非？ (A)強調以更廣泛的標準來做為計分的基礎(B)應能反映出真實的生活，且是課程的一部分(C)應是有計畫且有結構的(D)學生在評量中是被動參與者

8.身體病弱者可能會有下列那些特徵？(1)長期多病而經常缺課或長期連續缺課(2)異常肥胖、瘦弱或發育不良(3)身體常顯得虛弱無力，容易昏倒(4)不易理解班級公約(A)123(B)234(C)124(D)1234

9.「自我教導訓練」是下列哪一理論之應用？ (A)人格發展論(B)認知行為改變論(C)行為學習論(D)認知學習論

10.陶倫斯（Torrance,1969）強調創造思考能力應包含下列特性，何者為非？(A)流暢性 (B)變通性(C)結構性(D)獨創性

11.有關「工作分析法」的優點，下列敘述何者為非？(A)讓學生較容易有成就感(B)對單一反應之教學難以適用(C)對需肢體操作之技能效果較佳(D)對情意之課程效果較佳。

12.在教導智能障礙學生時，教師運用重複及過度學習策略，主要是針對智能障礙學生下列何種學習特質？(A)注意力缺陷(B)類化能力較差(C)記憶力缺陷(D)預期失敗的心理

13.智能障礙者課程設計應考量「實用性」，實用性課程應具有下列原則，何者為非？(A)具功能性(B)簡化性(C)具連續性與關聯性(D)兼顧教學與評量

14.身心障礙學生的職業評量內容不包括下列何者？(A)認知能力(B) 職業能力(C)生活自理能力(D)社區適應能力

15. 下列何種評量方式同時具有 1.評量與教學密切結合、 2.編製過程簡單、 3.不易產生負面標記、 4.能因應個別差異的評量等四項優點？ (A) 生態評量(B)動態評量(C) 課程本位評量 (D)檔案評量

16.下列有關「融合教育」的敘述何者有誤？(A)融合教育與回歸主流均以身障學生的社交技能做考量(B)並非所有特教教師均支持「融合教育」(C)實際上並非所有身心障礙學生都適合「完全融合」(D)不需要成立隔離式特教班

17.以特殊教育的服務型態而言，高職綜合職能科屬於何種類型？？(A) 普通班接受特教服務(B)自足式特教班(C)資源班(D)巡迴輔導

18.有關特殊教育新課綱特殊需求課程中之「社會技巧」，是屬於哪一項課程？(A)生活技能課程(B)調整性普通教育課程(C)調整溝通與表現方式課程(D)普通教育課程。

19.比較學障與智障者之間的差異，下列敘述何者為是？(A)智障與學障者在各方面學業均普遍性低落(B)兩者均因智力因素造成學習問題(C) 兩者在受孕到十八歲之間就可以發現(D)在類別上，智障者同質性高，而學障者異質性高

20.比較亞斯伯格症與自閉症者的異同，下列敘述何者為是？(A)自閉症者活在他們的世界中，而亞斯伯格症者則活在他們和我們的世界中(B) 自閉症男童的發病率至少是女童的五到八倍，亞斯伯格症者則相反(C) 自閉症智力普遍低下，亞斯伯格症者則有過人智力(D)兩者均會表達出想要與人互動的興趣

21.比較腦性麻痺與小兒麻痺的異同，下列敘述何者為是？(A)腦性麻痺可能發生在任何年齡，而小兒麻痺則常發生在小孩身上(B)腦性麻痺是由於腦中樞神經系統在發育未成熟前受傷所致，而小兒麻痺則是脊髓受病毒感染造成(C)小兒麻痺有傷到腦部，因此附帶有感覺、智力、語言等障礙(D)腦性麻痺依受影響的部位，可分為五類麻痺，但不包括四肢麻痺

22.「書（ㄕㄨ）包說成書（ㄕ）包」，這是屬於構音異常的哪一類？(A) 省略(B)替代(C)添加(D)歪曲

23.教導情緒行為障礙學生，教室佈置及教學活動應(A)給學生充分的活動自由(B)活動多變化並給予各樣刺激(C)佈置簡單、活動有秩序 (D)安排單獨座位避免同儕刺激

24.聽覺障礙類型－就聽力損失發生的部位來分，可分為哪些障礙？下列敘述何者為非？(A)傳導性聽覺障礙(B)感覺神經性聽覺障礙(C) 高頻率帶聽覺障礙(D)混合性聽覺障礙

25.下列敘述何者正確？ (A)「融合」一詞首次出現於 98 年修訂之特殊教育法 (B) 特殊教育法規定各級學校應主動發現具特教需求之學生並強制安置 (C) IEP 應於開學後三個月內訂定完成 (D)評量特殊教育學生應選用標準化測驗

申論題 (3)

一、鑑於日前特教學生性侵事件頻傳，對於智障學生而言，因受限於智力的發展，對於「性別」和「性」的認識感到困難，很容易成為性侵害或性騷擾事件的受害者。因此，防治性侵性騷擾工作顯得特別重要，身為資源班導師的您，如何教導智障學生保護自我，提升性別平等教育知能。（20％）

二、小豪是高職資源班學生，智力正常但上課不易專心，認知與後設認知也有明顯缺陷，請問他可能是屬於什麼障礙？請您提出三種有效教學策略，以改善學習品質？（10％）

三、高職學校資源班運作上可能面臨的困難有哪些？請提出您的因應策略？（20％）