113年 - 113 新竹市立香山高級中學教師甄選試題：高中/國中特教科#120698

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：113年 | 選擇題數：10 | 申論題數：12

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (10)

1.阿華在開學前的 IEP 會議中討論的特殊教育服務措施中，教師考量阿華的能力現況，建議不需申請相關專業團隊服務，但阿華的家長認為阿華還在發展成長階段，希望能持續申請相關專業團隊服務，而在特殊教育推行委員會審議階段，會議決議暫不提出相關專業團隊申請，若家長對此決議認為有爭議，應如何處置為宜？ (A)依據特殊教育學生申訴服務辦法，以書面向學校提起申訴。 (B)提請學校特殊教育推行委員會議重新議決 (C)向學校所屬教育主管機關提出申覆 (D)由學校行政首長衡量後予以裁決

2.有關運用輔助科技協助教導身心障礙學生，下列哪一選項的敘述較為正確？
甲、利用電腦軟體設計語文編序教材，可以改善學生的學習
乙、利用文書處理軟體調整文字大小，可以增進學生的識字能力
丙、利用語音報讀軟體閱讀文章內容，可以增進學生的詞彙能力
丁、利用電腦軟體將重要概念與關鍵詞的解釋或圖片以超連結方式提供協助，可以增進學生的閱讀能力(A)乙丙(B)甲丁(C)乙丁(D)甲丙

3.教師為課堂經常離座的 ADHD 學生，設計一份自我檢核表，教導學生每堂課檢核自己的行為表現是否有達到與老師相互約定的程度，請問這項措施較符合下列哪一項學習策略？ (A)認知策略 (B)態度與動機策略 (C)學習工具運用策略 (D)後設認知策略。

4.有關學校為身心障礙學生規劃課程過程中的行政程序順序，下列何者較符合十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範之原則？ (A) 1.教學研究會議－2.特殊教育推行委員會－3.課程發展委員會 (B) 1.個案會議－2.課程發展委員會－3.特殊教育推行委員會 (C) 1.IEP 會議－2.特殊教育推行委員會－3.課程發展委員會 (D) 1.個案會議－2.IEP 會議－3.特殊教育推行委員會

5.老師採用停、想、做的步驟，在社會技巧課程教導學生與人互動時的口語表達，要先想清楚之後，再採取行動，請問這樣的教學方式較屬於與哪一種理論派典？ (A)訊息處理論 (B)認知行為論 (C)人本論 (D)心理動力論

6.有關轉介前介入(responsiveness to intervention)的概念中，下列何者屬於第一層介入教學的作法？ (A)實施一對一的個別學生指導 (B)針對身心障礙學生採用降低水準的教材 (C)教導全班學生有效的學習方法 (D)針對低成就學生實施補救教學

7.有關我國依據特殊教育法，現階段特殊教育的實施下列敘述何者正確？ (A)特殊教育之辦理包含矯正學校 (B)各教育階段之特殊教育學生鑑定，由地方政府教育主管機關辦理 (C)特殊教育之實施階段為十二年國民基本教育階段 (D)學校應視學校之現況，篩選適合的身心障礙學生

8.當特教教師為普通班身心障礙學生的行為問題進行行為功能評量時，下列何者較不屬於間接評量資料搜集的方式？ (A) 導師提供的行為輔導紀錄 (B) 學生相關重要人員訪談資料 (C) 行為動機評量表 (D) 複製行為的情境。

9.特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法與十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範中之課程調整，包含學習內容、學習歷程、學習環境及學習評量，以及學習節數/學分數，下列何項課程調整措施較不符合課程調整之原則？ (A)延長考試時間 (B)提供另外編輯的教材 (C)調整作業的形式 (D)降低及格分數

10.當面對學生具有嚴重情緒行為問題，教師擬定行為功能介入方案中，下列哪些屬於前事調整策略？ (A)提供情緒轉換空間 (B)教導覺察自己情緒高漲的狀態 (C)給予行為代價 (D)同儕給予回饋

申論題 (12)

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三、申論題
(一)阿寶是一名今年小六畢業即將進入就讀國中的情緒行為障礙學生，過往曾因教師嚴格的管教措施而有心理創傷，且面對指責、糾正時容易引發情緒高漲進而有大叫、破壞物品、動手打人等行為，且在小六最後一學期出現拒學情形，每週僅到校 1 至 2 天，且體育、實驗等有興趣的課程才會到班。而家長過往與學校各管教師在管教措施上有不一致的情形，且曾對教師嚴格管教措施向主管機關投訴。家長經常與個管教師有訊息上的往來，且非常積極的參與 IEP 計畫之擬定，也十分在意阿寶未到校時學習空白的狀況，期待學校給予阿寶更為適性的課程調整。您作為阿寶的個管教師，在開學前您會進行哪些工作，以提升阿寶未來在校的學習適應、與阿寶家長的親師合作，以及與相關任課教師的合作協調？

(二)入班宣導是特教教師進入普通班級中進行特殊教育推廣的重要方式，若您在籌備入班宣導的工作時，會著重哪些面向及具體方式，以促進宣導目標之達成。