114年 - 114-1 國立新竹科學園區實驗高級中等學校_教師甄選試題_幼兒園教師：幼兒教保活動設計#127030

1. 下列有關幼兒認知發展相關概念的例子，何者正確？
甲、歸類概念:請幼兒將積木依顏色分。
乙、分類概念:幼兒自行將積木依顏色分。
丙、形狀概念:幼兒說「像花的雲」。
丁、型式概念:能按圖片指示，依序串穿紅黃藍、紅黃藍的珠子。(A) 甲乙丙(B) 甲乙丁(C) 甲丙丁(D) 乙丙丁

2. 以下何者非建構主義取向的幼兒課程與教學概念：
甲、規劃「培養幼兒智能上的主動性」和「提升幼兒的理解力」的課程目標。
乙、要給與幼兒參與、體驗、試驗的機會。
丙、當幼兒一有表現，就應給予及時的肯定與讚美；而當幼兒想法有誤時，也應即時提醒其錯誤，使其有機會經歷成功的喜悅。
丁、對於探究的主題，強調的是廣度而非深度的概念。(A) 甲、乙(B) 丙、丁(C) 乙、丙(D) 甲、丙

3. 下列四項幼兒的遊戲活動，何者最能體現 STEAM 教育的意涵？(A) 畫設計圖以積木搭建高架彈珠軌道(B) 以身體不同部位搖呼拉圈(C) 以戲劇方式演出繪本故事(D) 進行溼水彩畫

4. 有關《幼兒園教保活動課程大綱》的理論基礎與基本理念，下列敘述何者正確？
甲、強化幼兒認知技能的發展是幼兒園實施教保服務的首要目標。
乙、強調仁的精神即重視人與人之間的關係，包含愛人愛己、仁民愛物。
丙、幼兒在遊戲情境中學習與人互動及探索素材的意義。
丁、課程在幼兒學習過程中是促使其成長的訊息來源，更是外在灌輸的內容。(A) 甲乙(B) 甲丙(C) 乙丙(D) 甲乙丙

5. 王老師發現小芳喜歡操作彩色串珠，但是在顏色排列上尚未呈現型式(pattern)，因此王老師陸續提供許多已看得出型式的未完成串珠，和小芳討論預測接下來要使用哪些珠子，並記錄分析小芳的作品。如此反覆運作三週後，王老師評估小芳自行創作的串珠作品已出現顏色的型式。這個歷程屬於下列何項評量？
甲、動態評量(dynamic assessment)
乙、安置評量(placement assessment)
丙、篩檢評量(screening assessment)
丁、表現評量(performance assessment)(A) 甲乙(B) 甲丁(C) 乙丙(D) 丙丁

6. 吳老師提供做麵包的活動，在過程中協助幼兒將每次使用的麵粉量和水量紀錄下來，接著鼓勵幼兒看看紀錄的內容有什麼發現？幼兒最後終於嘗試出麵糰最合適的比例，請問較符合認知領域的哪一項教學原則？(A) 由幼兒最熟悉的環境為起點，探索事物與整體的現象與關係。(B) 引導幼兒進行有系統的整理訊息。(C) 鼓勵幼兒使用正式的詞彙。(D) 協助幼兒運用測量工具蒐集量的訊息。

7. 「123 木頭人」遊戲中，當聽到「木頭人」後幼兒須瞬間停止成一個靜止姿勢。請問這項遊戲最符合下列哪一種活動技能？(A) 靜態平衡(B) 動態平衡(C) 協調控制(D) 穩定平衡

8. 朱槿老師想要培養班上幼兒與他人協商的能力，下列作法哪一項的效果較好？(A) 當幼兒有紛爭的時候，教師立刻協助幼兒進行協調。(B) 讓幼兒分組進行討論母親節的感恩活動，最後票選出感恩媽媽的方式。(C) 運用繪本告訴幼兒討論協商的重要性。(D) 每天固定安排幼兒說明進入學習區的計畫。

9. 小花是個資深的老師，她近來上了進修課程，對於自己以往的教育信念有了很大的轉變，對於課程發展她想將以往的「目標模式」轉換為「過程模式」。請問小花老師以下的作法哪些符合「過程模式」的原則與實踐？
甲、先設立確切的課程目標，再設計活動、選擇適合的教具與教材，設計評量。
乙、不直接給予幼兒過多的知識，而是教導孩子進行思考，從問題解決中學習知識、運用知識。
丙、課程目標的式課程設計的指導性原則，小花老師會和幼兒一起討論課程的發展方向，和孩子有興趣的主題活動有哪些。
丁、撰寫教案時強調可以觀察的幼兒行為，和可預先決定的學習範圍來決定課程目標。(A) 甲乙(B) 乙丙(C) 甲丙(D) 丙丁

10. 在實中附幼的「靜心湖」的湖畔有三個品種的小花，在靜心湖踏查的活動中，中班的幼兒已經進行活動三天了，今日小珍老師將引導「去發現與注意到花園裡最多的小花的數量為何？」。請問以下哪一個學習指標較符合小珍老師的教學意圖。(A) 認-中-2-2-1 與他人討論自然現象特徵間的關係。(B) 運用十以內的合成與分解整理數學訊息。(C) 美-中-1-2-1 探索生活環境中事務的色彩、形體、質地的美，感受其中的差異。(D) 社-中-1-6-1 嘗試參與各種活動。

第二大題：問答題
1. 教案修改
情境說明：靜心班是一個有四歲和三歲混齡幼兒各一半，且全部新生的班級，內有 20 位一般幼兒及 2 位特殊生 (一位過動、一位發展遲緩)。
下星期老師要帶他們到校園中第一次進行校園散步的活動，以下是這一班預先設計的活動教案，請你針對以下表格中的【活動內容及過程】提出專業評析，將你認為需要調整的過程步驟【如標號】寫在答案紙上，並在其後直接寫出你修改的文字及理由。

(1)請您運用以下的 3 個學習指標設計「3 個連貫性活動」。3 個學習指標可交錯或同時運用於每一個活動中。

(2)為延續／延伸上述的主題活動，請以一個學習區為例，說明可以提供什麼素材或教具 2 份。務必請說明為什麼，否則不予給分。