89年 - 台北市立師範學院八十九年度國民教育研究所國民小學教師在職進修碩士學分班招生入學考試試題#8687

科目：教甄◆教育專業科目-國小 | 年份：89年 | 選擇題數：25 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-國小

選擇題 (25)

1. 主張「學校即社會，教育即生活」的教育家是 (A)培根 (B)杜威 (C)斯賓塞 (D)桑代克

2. 強調人性化管理及領導的行政理論是 (A)權變理論 (B)系統理論 (C)X理論 (D)Y理論

3. 以倡導「教育愛」而聞名的教育家是 (A)斐希特 (B)福祿貝爾 (C)裴斯塔洛齊 (D)康米紐斯

4. 教學時顧及學生的性向差異，符合下列何種教學原則？ (A)準備原則 (B)類化原則 (C)社會化原則 (D)適性化原則

5. 當一個測驗能夠測量出所欲測量的特質，則此測驗具有 (A)信度 (B)效度 (C)常模 (D)相關

6. 國民教育階段九年一貫課程總綱綱要強調 (A)統整、合科教學 (B)培養十大基本能力 (C)學校本位課程 (D)以上皆是

7. 欲測量學生的組織、統整與表達能力，何種命題方式最適宜？ (A)選擇題 (B)是非題 (C)配合題 (D)論文題

8. 將教育目標分為認知、情意、技能等三大領域的學者是： (A)泰勒(Tyler, R.) (B)布魯納 (Bruner, J.S.) (C)布魯姆(Bloom, B.S.) (D)斯肯納(Skinner, B.F.)

9. 教學上運用「腦力激盪」活動的主要功能，在於促進學生的： (A)流暢性思考 (B)獨創性思考 (C)變通性思考 (D)聚斂性思考

10. 多次失敗的經驗容易造成學生 (A)內在歸因 (B)競爭動機強 (C)成就動機低 (D)成就動機高

11. 教師有時對學生在課堂上的違規行為予以忽視，是基於何種教學原理的考量？ (A)正增強(B)負增強 (C)消弱 (D)延宕強化

12. 藉拾金不昧行為的表揚，來促進見賢思齊的成效，是何種理論的應用？ (A)古典制約理論(B)工具制約理論 (C)成就動機理論 (D)社會學習理論

13. 哪一種研究最有助於教育人員主動解決實務工作中所遭遇的問題？ (A)基本研究 (B)行動研究 (C)實驗研究 (D)調查研究

14. 程序性知識是指何種知識 (A)具體事實 (B)固定概念 (C)know that (D)事情進行的有關知識

15. 增強原理近似桑代克所提的何種學習率 (A)效果率 (B)準備率 (C)活動率 (D)練習率

16. 下列何者在馬斯洛需求階層中層次最高 (A)自尊 (B)自我實現 (C)愛 (D)安全

17. 下列何者不是皮特斯( R.S.Peters)所提出的教育規準 (A)價值性 (B)自願性 (C)活動性(D)認知性

18. 杜威的見解屬何種主義 (A)實用主義 (B)理性主義 (C)經驗主義 (D)本質主義

19. 西方國民教育(或義務教育)制度約於何時期正式確立 (A)十八世紀 (B)十九世紀 (C)十六世紀 (D)十七世紀

20. 教育部在清朝末年稱為 (A)禮部 (B)教育署 (C)教學部 (D)學部

21. 法人盧梭的主張被稱為何種主義的教育目的說 (A)唯實主義 (B)自然主義 (C)平民主義(D)國家主義

22. 下列何者不合教育機會均等 (A)放牛班 (B)免費教育 (C)共同課程 (D)教育優先區

23. 涂爾幹屬那一種社會學派 (A)衝突學派 (B)結構功能學派 (C)符號互動學派 (D)再概念學派

24. 通常學校中的比賽常被歸類於 (A)正式課程 (B)非正式課程 (C)潛在課程 (D)懸缺課程

25. 潛在課程的說法，較易於視課程為 (A)經驗 (B)學科 (C)成品 (D)目標

申論題 (0)