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教育測驗與評量(統計)
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91年 - 91 基層公務特種考試_三等_教育行政:教育測驗與統計#108880
科目:
教育測驗與評量(統計) |
年份:
91年 |
選擇題數:
0 |
申論題數:
12
試卷資訊
所屬科目:
教育測驗與評量(統計)
選擇題 (0)
申論題 (12)
(一)A 與 B 兩因子的水準(level)各為多少?
(二)該項分析的細格人數為何?總人數有多少?
(三)請說明該項分析的結果及其代表的意義?(
=7.56,
=5.39)
(四)應如何進行後續的統計分析?
(一)欲進行假設考驗,其對立假設(alternative hypothesis)與虛無假設(null hypothesis)各為何(請以符號表示之)?
(二)所進行之假設考驗應為單側考驗(one-tailed test)或雙側考驗(two-tailed test)?
(三)若虛無假設為真,則其樣本平均數抽樣分配之平均數及標準差各為何?
(四)請計算其 Z 值並判斷其是否達到顯著水準?(註:Z 分配表中,-1.96 與 1.96 之間的面積為 95%)
(五)該校學生機械性向測驗平均數之 95%信賴區間(confidence interval)為 何?
三、X 與 Y 兩個變數的相關係數為.85,請回答下列問題:(20 分) 若將 X 與 Y 兩個變數的值均乘以 4,則其相關係數會有何變化?為什麼? 若將 X 與 Y 兩個變數的值均加 3,則其相關係數會有何變化?為什麼? 若將 X 的值均加 9,Y 的值均乘以 10,則其相關係數會有何變化?為什 麼? 若將 X 的值均加 5,Y 的值均減 7,則其相關係數會有何變化?為什麼?
四、請針對測驗的長度、測驗的難度、評分的客觀性及受測團體的變異性等四 方面,說明其對測驗信度的影響。
五、 在解釋測驗的表現時,並不直接使用原始分數,而是將其轉換為百分等級 (percentile rank)或標準分數(standard score),其原因為何?百分等級與標準 分數能用以解釋測驗表現的原理為何?兩者間有何不同之處?