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95年 - 台中縣95學年度瑞穗國小教師甄選試題26~50#8244

科目：教甄◆教育專業科目-國小 | 年份：95年 | 選擇題數：25 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-國小

選擇題 (25)

26. 使用同一測驗對相同學生前後施測兩次，從其測驗分數中求取相關係數稱為：(A)評分者信度 (B)折半信度 (C)複本信度 (D)再測信度。
27. 百分等級(PR)等於88的意義是：(A)答對88%的試題 (B)原始分數在班上排名12 (C)全班中有88%的學生達到標準 (D)成績勝過該班88%的考生。
28. 下列何者不是有關「檔案評量」的主要理念？(A)是實作評量的方式之ㄧ(B)強調找出學生的優點 (C)以富創意的方式來呈現學習成長的歷程 (D)容易配合全班教學目標實施評量。
29. 教師在教學過程中所實施的教學評量是屬於：(A)形成性評量 (B)總結性評量 (C)預備性評量 (D)安置性評量。
30. 下列哪一個配對間的明顯不一致，可作為判定一個學生是否有學習障礙的重要參考？(A)性向與能力 (B)性向與智商 (C)性向與成就 (D)性向與努力。
31. 下列何者是個別化教育計畫(IEP)必要的內容？(A)所有特殊教育學生共同的教育目標 (B)特殊教育學生在測驗分數的側面圖 (C)特殊教育學生父母應有的權利與義務 (D)特殊教育學生需接受的服務項目和內容。
32. 依「特殊教育法」之規定，身心障礙國民除依義務教育之年限規定辦理外，並應向下延伸至幾歲？(A)二歲 (B)三歲 (C)四歲 (D)五歲。
33. 「資源教室」的設置，主要是針對何種學生所實施的教育？(A)中輟生 (B)資優生 (C)學習能力偏低的學生 (D)人格偏差的學生。
34. 智能障礙鑑定標準之ㄧ，係只個別智力測驗結果未達平均數負幾個標準差：(A)一個 (B)二個 (C)三個 (D)四個。
35. 教育人員在知悉有違反兒童福利法情事，依規定需於多少小時內向當地主管機關報告？(A)12 (B)24 (C)36 (D)48。
36. 對於問題學生的處理，人本心理學家主張下列何種觀點？(A)運用同理心來了解學生 (B)運用獎懲措施 (C)提示學生問題的解決策略 (D)發揮教師的批判角色。
37. 皮德斯(R. S. Peters)認為教育的內容應該是有組織有系統的真知或原理原則，這敘述符合哪一教育歸準？(A)認知性 (B)價值性 (C)自願性 (D)多元性。
38. 清末新設學校中，最早成立有師資培育功能的學校是：(A)中西學堂 (B)京師大學堂 (C)南洋公學 (D)京師同文館
39. 在感官教學的基礎上，提出直觀教學的原則，作為開展兒童內在潛能重要依據的教育家是：(A)裴斯塔洛齊(Pestalozzi) (B)盧梭(Rousseau) (C)斯賓塞(Spencer) (D)赫爾巴特(Herbert)。
40. 主張「教育即經驗的不斷改造」，是屬於哪一教育哲學流派的觀點？(A)自然主義 (B)實驗主義 (C)存在主義 (D)建構主義。
41. 批判教育學者通常主張教師應扮演何種角色？(A)知識的代言人 (B)傳統規範社群的楷模 (C)轉化型的知識份子 (D)學校行政管理的主幹。
42. 下列何者非促進教育機會均等的政策或策略？(A)依學生能力編班教學 (B)不分聰愚施以統一的教材與進度 (C)學校制度單軌化 (D)積極性的差別待遇。
43. 依照帕森斯(T. Parsons)的說法，教育的主要功能包括社會化功能及何種功能？(A)陶冶 (B)選擇 (C)養護 (D)批判。
44. 組織中細微事件可能產生巨大影響，導致組織的崩潰，此稱為：(A)奇特吸引子 (B)回饋機制 (C)耗散結構 (D)蝴蝶效應。
45. 根據布勞和史考特(Blau & Scott)以「受惠者」為分類標準，學校是屬於哪一類型的組織？(A)實業性組織 (B)服務性組織 (C)互惠性組織 (D)公益性組織。
46. 學校進行SWOT情境分析用以建立學校願景，其中的「O」是指：(A)威脅 (B)劣勢 (C)機會 (D)優勢。
47. 組織領導人透過折衝、協商過程，讓成員需求獲得滿足，並願意為組織貢獻心力，這種領導型態稱為：(A)權變領導 (B)轉型領導 (C)參與領導 (D)互易領導。
48. 教師申訴之提起，應於知悉措施之次日起幾日內以書面為之？(A)5日內(B)10日內 (C)20日內 (D)30日內。
49. 根據國民教育法的規定，我國國民幾歲應受國民教育？(A)6-15歲 (B)6-16歲 (C)7-15歲 (D)7-16歲。
50. 某校教師評審委員會的成員共有13人，其中未兼行政的教師至少要有幾人？(A)4人 (B)5人 (C)6人 (D)7人。

申論題 (0)