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95年 - 台北縣95三芝國中自辦26-50題#1350

科目：教甄◆教育專業科目-中等 | 年份：95年 | 選擇題數：25 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-中等

選擇題 (25)

下列何種選項非屬青春期的發展特徵？(A)生長陡增 (B)出現次性徵 (C)身心失衡 (D)排斥交友
在下列敘述中，哪一項不符合課程的性質與意涵：(A)課程即學習計畫 (B)課程即教學架構 (C)課程即經驗組織 (D)課程即師生關係
通識教育（liberal education）具有何種社會功能？(A)統整（integration） (B)分化（differentiation） (C)選擇（selection） (D)社會化（socialization）
情意學習的主要目標是：(A)了解自我 (B)鍛鍊體能 (C)認識他人 (D)培養品格
下列選項中，哪一種教學活動對於增進學生的批判思考較有利？(A)腦力激盪 (B)角色扮演 (C)合作學習 (D)問題討論
社會學習理論（social learning theory）指出模仿是一種社會學習，下列何種選項是青少年最喜歡模仿的對象：(A)父母 (B)老師 (C)同儕 (D)重要的他人
營造學校成為「學習型組織」將有助於教師的專業發展。管理學者彼得聖吉（Peter Senge）提倡學習型組織的五項修鍊，其中第五項修鍊是什麼？(A)系統思考 (B)心智轉型 (C)團隊學習 (D)共創願景
在以下敘述中，與學校文化無關的是：(A)學生與家長都尊師重道 (B)舉辦學校慶典活動精緻典雅 (C)學生常有爭執甚至鬥毆 (D)弱勢學生人數比率偏高
國民中小學階段的「課程標準」目前已改成「課程綱要」，在下列敘述中，何者較能適切描述「課程標準」與「課程綱要」之意涵？(A)課程標準比課程綱要規範要具有彈性些 (B)課程綱要著重能力指標之規範，課程標準則著重教材綱要之規範 (C)課程標準有能力指標之規範，課程綱要則無 (D)課程標準將學生學習內容區分為七大學習領域
關於九年一貫課程綱要的敘述，以下何者並不適用？(A)能力指標係配合十大基本能力敘寫 (B)學生學習內容區分為十大學習領域 (C)六大議題之教學採融入各學習領域之方式(D)能力指標係依據學生學習階段敘寫
《性別平等教育法》係國內推動性別教育之重要法制基礎，在該法案中，提及「學校對因性別或性傾向而處於不利處境之學生應積極提供協助，以改善其處境」，這種作法反映了下列哪一種理念？(A)積極性差別待遇 (B)人文關懷 (C)平等主義(D)積極行動
以下選項中，哪一項不符合我國當前「教師法」之規定？(A)高級中等以下學校教師之聘任，分初聘、續聘及長期聘任(B)教師評審委員會之組成，應包含教師代表、學校行政人員代表、家長會代表及社會公正人士(C)行為不檢有損師道，經有關機關查證屬實者，得解聘、停聘或不續聘(D)教學不力或不能勝任工作，有具體事實或違反聘約情節重大者，得解聘、停聘或不續聘
根據我國當前「教師法」之規定，以下何者不屬於教師之義務？(A)從事與教學有關之研究、進修(B)積極維護學生受教之權益(C)參加教師專業組織(D)擔任導師
請選出不符合我國當前「兒童及少年福利法之規定：(A)兒童及少年不得吸菸、飲酒、嚼檳榔(B)出版品、電腦軟體、電腦網路應予分級(C)教育機構發現有疑似發展遲緩兒童或身心障礙兒童及少年，應通報直轄市、縣(市)主管機關(D)教育人員知悉兒童及少年有遭遺棄、身心虐待等情形時，應向主管機關通報，至遲不得超過一週
以學生的興趣、生活經驗以及心理需求為主要考量的課程類型稱為：(A)活動課程 (B)潛在課程 (C)彈性課程 (D)核心課程
課程設計考慮到課程組織成分的關係時，哪些面向應該要注意？(A)目標、內容與學校條件等(B)知識、學生心理、社會需求等(C)環境、知識內容、教學方法等(D)順序性、統整性、平衡等
在課程評鑑模式中，以「背景評鑑」、「投入評鑑」、「過程評鑑」、「產出評鑑」等四種評鑑以進行課程決定的係下列何者： (A)CIPP Model (B)Countenance Model (C)COP evaluation Model (D)Discrepancy Model
統整課程設計一定是：(A)主題教學(B)跨學科(C)協同教學(D)注重學生的經驗
以下何者是後現代主義的課程觀主張： (A)課程設計注重教育情境的動態關係 (B)課程設計注重事前的計畫與目標 (C)課程專家能對課程做出客觀的研究 (D)課程內容強調採擷文化的精粹或偉大的經典
在下列選項中，何者最可能屬於建構主義(constructivism)的論述：(A)學生的心靈是一張白紙(B)事物本體的真實並不存在(C)知識與外界事物的真實結構必須具有對映的關係(D)教師教學的時候應盡可能協助學生遵循專家的建構順序
有關課程的敘述，下列敘述最為正確？ (A)潛在課程意指可能出現但實際上並不存在的課程(B)學校本位課程意指學校依本位主義所發展的課程(C)從詮釋學的觀點來看，教師的教學決定了學生所經驗到的課程(D)從批判理論的觀點來看，過去傳統的課程藏有複製階級的意識型態
請選出關於學習動機的正確敘述： (A)美國學者德威克(Dweck)認為學生將學習成敗歸因於「能力」因素，最能激發學生的後續學習(B)無論學生考試成功或失敗，教師協助學生以「努力」因素來做歸因是適切的方式(C)教師應該協助學生建立「表現目標導向」的態度，較有助於學生內在動機的建立(D)根據美國學者溫納(Weiner)的三向度歸因模式，「運氣」因素是屬於「外在-穩定-不可控制的」
從皮亞傑(Piaget)理論的觀點來看，以下何者正確？(A)在感覺動作期的兒童會有獨語的現象(B)具體運思期的思考特徵是要透過實際動手操作才能理解事物(C)表徵能力是具體運思期的最大成就(D)調適與同化是知識建構的歷程
在認知領域教學目標方面，布魯姆(Bloom)於2001年之後的新分類架構當中，以下何者是最高層次？(A)應用(B)分析(C)創造(D)評鑑
「學生能夠以世界地理的相對位置說明台灣的重要性」，請問此種認知目標的陳述最可能屬於下列哪一個層次：(A)知識(B)理解(C)應用(D)分析

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