99年 - 099年臺北縣三重市永福國民小學99學年度第四次代理代課教師甄試#2576

科目：教甄◆教育專業科目-國小 | 年份：99年 | 選擇題數：40 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-國小

選擇題 (40)

1.在教學設計時，學習目標的決定不必設定下列那一事項？(A)學習者特性　(B)表現水準　(C)個別學習差異　(D)班級大小

2.為鼓勵兒童維持自我控制和自我紀律，宜多用(A)物質性的獎賞(B)社會性的獎賞(C)活動性的獎賞(D)代幣式的獎賞

3.在班級經營中，教師運用學生具有高呈現頻率的行為，來提昇其僅具有低頻率的行為，並透過師生約定的方式，以促其表現出被期望的行為的策略。一般稱為什麼？(A)條件契約 (B)行為制約(C)逐步養成 (D)消弱行為

4.有關合作學習，以下哪一陳述較正確?(A)拼圖法第二代多採同質性分組(B)拼圖法第二代較適用於數學科(C)學生小組成就區分法適用於各學科(D)學生小組成就區分法中的進步分數不宜設計轉換

5.下列對於打人的敘述那一些屬於他律階段？○1只要我喜歡打人隨時都可以。 ○2老師說打人是不對的，所以我不會打人。 ○3班規規定不可以打人，所以我不會打人。 ○4打人的人同學會不喜歡他，所以我不會打人。(A) ○1○2○3○4(B) ○1○2○3(C) ○2○3○4(D) ○2○3

6.下列何者屬於社會性的獎勵？?(A)鼓掌(B)獎品(C)郊遊(D)100分。

7.針對社會關係圖的運用，以下哪一陳述較正確?(A)適合新組成的班級(B)人數25人以上較易實施(C)結果容易受問題情境影響(D)可顯示選擇的原因

8.以「漣漪效應」、「同時處理」、「掌握全局」、「進度管理」、「團體焦點」、「避免厭煩」的原則和程序探討班級經營焦點主題的理論，是屬於以下那一個模式的班級經營理論？ (A) Kounin Model (B) Jones Model (C) Ginott Model (D) Group Dynamics Model 。

9.使用生活化且符合學生學習經驗的語句，學生才不會產生排斥感，是符合教室佈置的：(A)教育性 (B)需要性 (C)創新性 (D)整體性。

10.「如果整個班級活動進行的步調，看起來活潑有勁，順暢而不停滯」，這種情況在班級經營中，我們稱為：(A)平穩(smoothness) (B)律動(momentum) (C)掌握全局(withitness) (D)迴轉(flip-flop)

11.有關精熟學習的敘述，下列何者為非？ (A)班級教學與回饋校正結合 (B)通常以80-85%為精熟水準 (C)期末測驗成績不分派等第 (D)易忽視整體學習經驗

12.某班級自然與科技領域的期中考成績呈現右偏態，下列敘述何者為「非」？(A)考題難度偏高(B)平均數大於眾數(C)眾數大於中位數(D)成績呈正偏態(E)大部分人考不好。

13.老師拿出班級日課表對家長說：『這就是我們這學期的課程。』在這位老師觀念中，課程即是 (A)教材(B)科目(C)計畫(D)目標

14.通常情況下，一般教室在進行班級教學時，師生雙方屬於哪一種距離？(A)公眾距離(B)社會距離(C)個人距離(D)親密距離

15.下列主題中，何者較不適宜提交全班或小組討論：(A)數學文字題的解題策略(B)國語課文的朗讀方式(C)雙十節的由來(D)節約能源的做法。

16.美國教育哲學家瑪汀(J. Martin)所指出的潛在課程特性之中，下列敘述何者是不正確的？ (A)它的來源可以是班級的社會結構、教師權威的運用 (B)它是那些非公開意向卻又讓學生真正學到的 (C)它能夠被發現但仍然是潛在的 (D)它是有關「甚麼」被隱藏，而不是「向誰」隱藏。

17.有關「合作學習」小組效能無法發揮的陳述，以下哪一陳述「不正確」？ (A)小組成員一起工作時間太長 (B)小組成員同質性太高 (C)小組成員缺乏工作技巧 (D)小組成員對自己能力過度自信。

18.上課時，面對班上學生嚴重干擾教學的行為，下列教師的處置何者明顯不恰當？(A)以課程繼續進行為優先考量，暫時先予忽視。(B)明確告知學生，教師對干擾事件的感受。(C)執行班級公約，明確、堅定並直接的回應干擾行為。(D)和學生討論。

19.核心課程是由哪一位學者所倡導﹖(A)皮亞傑(Piaget)(B)史肯納(Skinner)(C)布魯納(Bruner)(D)布魯姆(Bloom)

20.根據有意義學習的原則，我們在教學時，先複習相關教材，主要目的是為了？(A)增進學生的注意力(B)增進學生的記憶力(C)增進學生先備知識(D)以上皆是

21.強調學生的概念引發轉變形成的教學是受到下列何種教學觀之引導？(A)人本導向　(B)效率導向　(C)建構導向　(D)批判導向

22.下列何者不是赫爾巴特在其教育科學理論中的內涵(A)新知識必須建立在舊經驗之上 (B)提出系統化的教學方法 (C)教育要為完全生活作準備 (D)提出興趣對教學的重要性。

23.教師自編教材，共同決定課程授課內容，是屬於哪種管理理念的實踐？(A)品質管理　(B)知識管理　(C)參與管理　(D)學校本位管理

24.學校本位課程發展所依據的課程模式主要為(A)目標模式(B)歷程模式(C)情境模式(D)統整模式(E)理想模式。

25.發展課程計劃，首先要考慮的因素是：(A)受教者(B)目標(C)評鑑方式(D)外來的影響因素

26.下列何者是科學化理論課程典範主要招致的批評(A)忽視課程目標(B)忽視教材的多元選擇(C)忽視學生的自主性(D)忽視教材與生活經驗的結合。

27.當全班學生具備的知能差異很大時，教師宜利用下列哪種策略，以因應學生的先備條件？(A)自我照顧(B)個別指導(C)小組直接教學(D)全班一起複習。

28.下列哪一項不是課程統整的理念？(A) 學科領域內容的統整 (B) 教師教學經驗的統整 (C) 學校科目與活動的統整 (D) 校內與校外領域的統整

29.(陸老師在製作英文講義時，將前一單元所補充的單字、片語，又適度的納入這一個單元中。此種作法最符合課程組織中的哪一項原則? (A)順序性(B)繼續性(C)銜接性(D)統整性。

30.學生上課，比較容易記住開始和最後的內容，這是因為記憶的：(A)注意力效應(B)順向干擾效應(C)初始效應(D)序列效應。

31.一位教師能夠設身處地，站在學生立場去思考問題，這種態度比較接近下列何者？(A)同理心(B)自我開放(C)同情心(D)以上皆是。

32.請問下面哪一個面向是教師專業發展評鑑的內容？(A)敬業精神與態度(B)研究發展與進修(C)班級經營與輔導(D)以上皆是。

33.李老師在班級經營中，常運用「班級慶生會」、「幽默笑話」等方法，其主要目的為何？(A)營造良好班級氣氛(B)處理學生不良行為(C)有效達成學生自治(D)促進親師優質溝通。

34.關於短期記憶，下列敘述何者不正確？(A)容量很小，只有約7個單位(B)如果不持續注意，維持的時間不超過半分鐘(C)經過精緻性覆誦，可將短期記憶的內容連結至長期記憶(D)利用意元集組（chunking）策略，短期記憶的容量可以倍增。

35.學校的環境佈置比較接近下列哪一種課程？(A)潛在課程(B)正式課程(C)顯著課程(D)非正式課程。

36.下列何者較接近學生取向的課程設計？(A) 從日常生活事件中取材，設計學習問題，讓學生進行探究 (B) 利用電腦及教學媒體輔助，讓學生完全個別化學習(C)依學科知識內容組織學習材料，以供學生學習系統化的知識(D)先分析各學習領域的能力指標，安排學習階層，使學生循序漸進

37.下列哪一種課程理論取向比較重視學生反思能力的培養？(A)結構取向 (B)內容取向 (C)價值取向 (D)學科取向

38.學生在教室裡故意作出吸引老師注意的不當行為，教師採取不予理會之處理，這是運用行為改變技術上的(A)隔離(B)負增強(C)減弱敏感(D)消弱。

39.張生擅長於說相聲、辯論，請問她在哪一項智能上可能會有較優異的表視？(A)人際智能(B)語文智能(C)數理智能(D)空間智能。

40.在語言發展的過程中，哪一領域的發展最慢？(A)語音(phonology) (B)語意(semantics) (C)語法(syntax) (D)語用(pragmatics)

申論題 (0)