阿摩線上測驗
「初任的教學經驗、接受新職務、調校或調任不同的責任、採用新課程、使用新教材和設備」，以上敘述屬於教師專業發展的那一個階段？
(A)導入階段
(B)更新階段
(C)精緻階段
(D)成熟階段
答案：登入後查看
統計： A(3138), B(687), C(32), D(18), E(0) #118104
統計： A(3138), B(687), C(32), D(18), E(0) #118104
詳解 (共 3 筆)
陳南寧
#217909
參考高明教綜(下)(100年9月出版)：
導入階段：無論是初任或是資深老師，在面對各種教育情境的挑戰時，初任的教學經驗、接受新職務、調校或調任不同的責任、採用新課程、使用新教材和設備、學校政策或社會期望改變等。
更新階段：不斷第導入新的經驗，不斷地更新經驗。
精緻階段：精緻已有的經驗，以增進個人的專業成長，並促進學校的整體革新。
成熟階段：專業穩健發展、發揮創意教學。
95
9
辰嬅儀
#196759
探究工具為「中小學優良教師專業發展歷程與教學經驗訪談大綱」，採半結構式訪談15為中小學優良教師，研究結果如下：
一、中小學優良教師專業發展歷程
（一）在職前培育階段，受訪教師受到家人與老師影響較大；大學或師範院校的課程是擔任教師之能基礎，社團經驗則對日後的教職工作有所助益。
（二）在導入階段，受訪的中小學優良教師多半靠自行摸索、自助的方式來求生存。初任教師所遭遇的困難如：教學成效無法掌握、未熟悉班級經營、人際關係、行政工作的負擔、進修管道與資源稀少等。其因應困難策略為；請教資深教師、同儕諮詢、觀察其他教師等。
（三）在能力建立階段，受訪教師在初任教職之後，感到個人能力不足、學校環境、學生因素，而積極參與進修研習。成長方式主要是參加縣市研習、研究所、學分班、或是自行閱讀等。
（四）在熱切與成長階段，受訪中小學優良教師個人建立起專長能力之後，多數能因內在動機、同儕相互鼓勵或學生表現，維持熱忱、持續進修精進。
（五）調適階段，對受訪教師而言，並不明顯。
（六）生涯穩定停滯階段，對受訪教師而言，亦不明顯。
（七）在生涯低落階段，屆退前的受訪教師提及士氣低落的原因包括：個人健康、佳婷、教改因素、政府對退休福利的規定等。不過，仍有不少受訪教師依舊保持高度服務意願，同時也希望傳承教學經驗給後進教師。
（八）在生涯結束階段，受訪教師未來生涯規劃與期許可分成：擔任志工、從事休閒活動、學習才藝、講演、著作等。
一、中小學優良教師專業發展歷程
（一）在職前培育階段，受訪教師受到家人與老師影響較大；大學或師範院校的課程是擔任教師之能基礎，社團經驗則對日後的教職工作有所助益。
（二）在導入階段，受訪的中小學優良教師多半靠自行摸索、自助的方式來求生存。初任教師所遭遇的困難如：教學成效無法掌握、未熟悉班級經營、人際關係、行政工作的負擔、進修管道與資源稀少等。其因應困難策略為；請教資深教師、同儕諮詢、觀察其他教師等。
（三）在能力建立階段，受訪教師在初任教職之後，感到個人能力不足、學校環境、學生因素，而積極參與進修研習。成長方式主要是參加縣市研習、研究所、學分班、或是自行閱讀等。
（四）在熱切與成長階段，受訪中小學優良教師個人建立起專長能力之後，多數能因內在動機、同儕相互鼓勵或學生表現，維持熱忱、持續進修精進。
（五）調適階段，對受訪教師而言，並不明顯。
（六）生涯穩定停滯階段，對受訪教師而言，亦不明顯。
（七）在生涯低落階段，屆退前的受訪教師提及士氣低落的原因包括：個人健康、佳婷、教改因素、政府對退休福利的規定等。不過，仍有不少受訪教師依舊保持高度服務意願，同時也希望傳承教學經驗給後進教師。
（八）在生涯結束階段，受訪教師未來生涯規劃與期許可分成：擔任志工、從事休閒活動、學習才藝、講演、著作等。
29
0
廖俊淵
#584798
起初，導入
之後，更新
再來，精緻
最後，成熟
反覆讓不可能消失
加油加油加油
^_^
10
0