下列何者不是與建構主義有關的學習活動？
(A)藉由學生自己發現或應用觀念的方式學習
(B)由上而下，意旨從複雜待解決的問題為開端
(C)自我調整學習不是建構主義的產物
(D)鷹架作用是建構學習的觀點

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統計： A(124), B(813), C(943), D(93), E(0) #208738

詳解 (共 9 筆)

#830193
　　自我調整 (self-regulation) 係指個體會透過自身的觀察與經驗到外在行為的結果進行判斷，並藉此修正自我的行為，亦即個體會藉由行為結果，對自己的認知、動機、情感及行為產生監控、評估與調整的功用。

　　自我調整一詞是由Bandura 所提出，認為個體的自我調整是個人、行為及環境三者彼此之交互作用(三元學習論=交互決定論=互動學習論)，也進一步指出，當學習者從事學習活動時，會透過自我觀察、自我判斷與自我反應等過程來調整其學習行為。
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#283249

個人筆記>>

皮亞傑:強調個人內在知識的建構過程

奧蘇貝爾:有意義的學習是人類建構行為的基礎

 

網路資料>>

1.建構主義取向隱含的理論是兒童透過「親自直接參與」的方法去完成學習過程。

他們由「實踐中學習」，而非依賴別人「告訴他們」會發生什麼事。

2.建構主義認為知識不是由老師灌輸給學生，而是要學生自己在內心建構出來，

所以老師的角色只是在學生有疑問時，稍加指導，扮演一種輔助的角色，

學習時的主體是學生，不是老師。

綜合上面的資料,所以A和D選項就與建構主義有關

答案為C選項,應該要改成和自我調節有關(以上個人淺見)

B選項找不到資料,求高手解

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#287081
由上而下  就是所謂的 top-down吧....最常用在"全語言"當中


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#212039

A、B、D答案沒問題

C選項的自我調整廣義來說是屬於後設認知，和建構主義較沒有直接關係。

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#1650902

在Robert E. Slavin教育心理學-理論與實際中提到：

維高斯基的認知發展理論-->兒童透過有聲和無聲的私自話語將學習內化，發展自我調整和解決問題。老師應該提供互動的學習環境，如何做學習團體和鷹架構築。

另外，

社會學習理論的另一個重要概念是自我調整..(blablabla)

我們可以教導學生，使他們學會監控和調整自己的行為，這類自我調整學習策略常稱為認知行為改變技術，就是以行為和認知的原理為基礎，透過自我談話和自我教導來改變行為的一套程序。

重點來了..

值得注意的是，自我調整學習策略與鷹架教學法有相似之處。這兩個方法都強調示範私自話語，然後逐漸由老師控制的行為轉變為學生自己控制的行為。

(blablabla..)

學生在學習自我調整時，也是在學習「思考自己的思考」。

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#1309744
依摩友Jiun Yi Swei的思路，可明白由上而下與建構主義的關聯。
全語言：兒童具有主動建構語文知識的能力，並非僅能透過傳統直接教學的方式方可習得語文。
源自：國教之友588期
http://www2.nutn.edu.tw/gac500/webservice/96/book/p5/%E5%9C%8B%E6%95%99%E4%B9%8B%E5%8F%8B588%E6%9C%9F/%E5%9C%8B%E6%95%99%E4%B9%8B%E5%8F%8B588%E6%9C%9F54-59%E9%A0%81-%E9%84%AD%E9%9B%85%E4%B8%B0.pdf
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#296977
重點是問題解決
老師拋一個問題給學生，學生去搜尋答案，收尋答案的過程中去建構自己的概念
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#212098

你的意思就是選項的陳述與建構主義沒有直接關係        C選項不是明白指出"不是"建構主義"的產物   所以是相符合的    那錯在哪裡 ?

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#211904

有人可以解嗎?

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