下列何者非為九年一貫課程與融合式普通班教學調整現場之重要原則?
(A) 特殊教育與輔導三級預防制度的結合
(B) 全方位課程式設計
(C) 學習環境與課程內容的調整
(D) 多層次教學策略。

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統計： A(1528), B(269), C(149), D(157), E(0) #360490

詳解 (共 6 筆)

#692532
其它三項與課程教學有直接關係
Ａ選項相較起來沒有直接關聯
且輔導三級預防制度聯結的是心理師與社工師的系統
跟特教沒有直接關聯～～～～

本人以代理輔導組長的經驗解釋～～～
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#823457

輔導工作的推展層次 ---->三級預防體系，由McWhirter提出

 

 

(1)初級預防：又稱"發展層次"或一般性策略

以全體師生為主，培養學生適應未來生活的能力，防範問題於未然，

著重發展性

ex：兩性教育、生命教育

 

 

(2)次級預防：又稱"預防體系"或目標群體策略

早期發現、早期治療，對已"瀕臨危機邊緣"、"偏差行為徵候"的特定青少年為主。

如：低成就、單親、藥物濫用、逃學的學生

　　　　　　藉由直接接觸的輔導或補救措施，來減少不良事件發生的機率，或減輕已發生問題的嚴重性。

　　　　　　採用＂與防勝於治療＂的早期介入，預防行為的惡化

　　　　　　　ex：認輔危機學生

 

 

(3)三級預防：又稱"治療層次"或特定處與策略

著重危機的調適，對已經出現嚴重不適應或偏差行為，針對其行為進行處置或復健的過程。

必須採用個別、密集、連續、長期的介入，在特定治療環境之下接受診治。

ex：自殺未遂

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http://yamol.tw/note_book.php?bsid=23&noteid=6119

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#3875671


(共 1 字，隱藏中）
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#684491
我看到的關鍵字是＂現場＂之重要原則
三級預防制度感覺跟現場沒有太大關係
不知道是不是這樣
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#633173

求解~?

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#610298
又錯了 = =
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