下列何者非Rogers主張的「有意義學習」？
(A)教材與學生的目的相關；
(B)全人的學習；
(C)重視智育；
(D)能活用知識。

自由的學習(freedom to learn)

Rogers主張學習應該是有意義的學習( significant learning)或是經驗的學習(experiential learning)。所以學習是主動的、擴張的、自我評量的。

傳統教育的思想強調有順序的認知與左腦的活動。左腦的學習是邏輯的、直線的。學習是步驟化的也是直線式的。強調部份與細節的知識，它只接受明確和清楚的知識，它和想法和概念有關、它和男性生命特質有關，也是傳統學校教育所接受的教育本質。相對於傳統教育，Rogers的全人學習( the whole-person learning) 強調自由與右腦的學習。右腦的學習是直覺的，它在瞭解事物細節前就能掌握住本質，它使用了整體的完形知覺gestalt，它在隱喻中運思，它是美學的而非邏輯的思考，它使創造力跳躍，它是藝術家和具有創造力的科學的行事方式。它與生命中女性特質有關。

有意義的學習包含了邏輯與直覺、智識與感情、概念和經驗、想法與意義。當我們以此方式學習的時候，我們是一體的，我們都運用了男性與女性的能力學習。稱為全人學習 (the whole-person learning)。(以上說明譯自Freedom to Learn, by C. Rogers, 1983, p.20 )

l       學習是自由的而且是主動的

l       學習的自由指學習是基於學生的好奇心與興趣

l       學習的自由指學習是自我評量的。學習者自己評量，學習是否符合自己的需求？滿足自己的求知慾望？學習是否揭露了無知的黑暗面？

他提出了所謂的『freedom to learn』這樣的學習理論，其中他強調一些可以建立學習的自由的方式：

1. 學習必須建立在對學習者有意義、有關聯的、真實的問題上
2. 教師的角色是提供資源的角色，其中包括所有形式的資訊以及人的資源
3. 使用學習契約(learning contracts)
4. 分組的自由
5. 指導探究的方法，其中包括提出一系列的問題，創造回饋的環境與協助學生探究
6. 利用編序教學(programmed instruction)增加學生經驗的學習
7. 使用自我評量，其目的是使學習者成為負責的、專業的社會人士