下列關於智力的描述何者正確？
(A)以單一分數（如：IQ）來表示智力的風潮逐漸衰退
(B)智力四元論包括情境、經驗、分項與人際智能
(C)流體智力係指個體在思考歷程中所表現的能力
(D)結晶智力是指個體可以經由時間的累積所形成的智力

智力四元論à只有三元論!(組合、經驗、肆應)

結晶智力是指個體可以經由時間(環境、經驗)的累積所形成的智力

流體智力係指個體在思考歷程中所表現的能力(依神經系統發展而來的能力)

雖然很佩服有人解出來了

但還是覺得官方根本是強詞奪理

先天智力難道不會在思考歷程中表現出來嗎

後天經驗難道不是靠時間累積的嗎

智力三元論---史登柏格 (Robert J. Sternberg)：

1.組合智力(componential intelligence)：這與智力行為如何產生有關。指個體在解決實際問題時表現於思考、計畫、判斷、執行等心智活動中的能力。

後設成分：指高層次的心智執行過程，用以計畫、監控、評鑑個人的解決問題能力。

作業成份：指個人在運思中使用語文及運算以比較、組合、推理的能力。

知識習得成份：指個人經由學習語文或數學等而獲得知識的能力。

2.經驗智力(experiential intelligence)：指個人面對新環境時，應用舊經驗與新經驗結合，表現適當的行為。

3.情境因應智力(contextual intelligence)：指個人適應環境的綜合能力，包括適應環境的能力、改變環境的能力及選擇環境的能力。

此理論最大的特色就是強調智力是可教育性的，智力的測量應包含測量個人外在的知識、外在的適應能力及使兩者結合的能力，以形成一個完整而獨立的三元智力（陳李綢，民87）。自智力三元論問世以來，智力的觀念已由傳統的單一能力轉變到近代的多元智力，傳統智力測驗所測到的智力商數（IQ），只能代表三元論中的組合性能力。智商是否代表智力的問題，以成了心理學上新的爭議，這個改變對教育具有很大的啟示，它為教育提供更開闊的視野。

流體與晶體---卡特爾與霍恩,Cattell& Horn:

流體智慧：個體在思考歷程中所表現的能力，如思考與推理能力。

晶體智力：可以經由時間的累積所形成的智力，晶體智力可以長期保留，人生歷練愈多，晶體智慧會愈增多。

http://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E6%B5%81%E4%BD%93%E6%99%BA%E5%8A%9B

C、D應該都對吧?

我有問補習班老師

補習班老師說(D)結晶是指個體可以經由經驗的累積所形成的智力

答案是A沒錯!!!!

(A)90.下列有關智能理論之敘述何者有誤?