下面哪一種觀點認為課程實施是師生在教室中藉由實踐的歷程，發展出彼此教和學的經驗？
(A)忠實觀(fidelity perspective)
(B)締造觀(enactment perspective)
(C)情境觀(environment perspective)
(D)相互調適觀(mutual adaptation perspective)

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統計： A(26), B(658), C(177), D(511), E(0) #397434

詳解 (共 10 筆)

#544106
締造觀：教師和學生共同創造的教育經驗，課程方案要滲透到教室情境，師生進行反省批判
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#545743

Snyder，Bolin，and Zumwalt 的研究指出，教師在進行課程實施時，反應出三種和課程理想/課程計畫/課程目標之間不同的關係。

(一)忠實觀 ( fidelity perspective ) → 目標模式
這類教師認為課程是計畫性，而且是居於核心地位。因為他們認為這些計畫性的課程是由專家所規劃設計的，而教師的任務就是要儘量忠實完整的講這種課程傳遞給學生。

(二)相互調適觀 ( mutual adaption ) → 情境模式
這類教師認為課程是設計者與教師之間不斷調整協商的結果，他們用自己的看法來解讀原訂的課程計劃，加入自己的意見。這類教師又可細分成兩類，一類是較實務的，他們除了實施之外，還關心課程與社會結構、意識形態、價值問題間的關係。

(三)締造觀 (enactment perspective) = 落實觀、行動締造觀 → 歷程模式
這類教師認為課程並不是事先存在的、外來的、或是靜態的，它應該是教室現場內師生互動的經驗與過程。所以這類教師認為師生才是課程發展的設計者、主角，他們從自己的經驗中主動的創造課程。

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#545807

第(四)個觀點:  

  情境的實踐:不僅要對現實進行批判的反省,更要做自我的反省

 

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#673854
締造觀-----歷程模式
調適觀-----情境模式
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#544791
題目中有提到"實踐"就是締造觀(落實觀)
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#543996
????
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#600849
我好像記得也有在哪看過只有3個觀點?
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#544809
反省批判 實踐
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#548159
依據樓上的，有第四個觀點嗎??
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#548160
是算情境觀嗎?
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