以下何者非差異教學強調的要點：
(A)最大(近側)發展區
(B)多元智能
(C)彈性分組
(D)組內合作，組間競爭

差異化教學就是讓教師教學與學生學習能夠產生有效的連結，它是建立在下列的三個理論基礎上1.腦力研究(Brain-based Research)：透過腦力研究可以幫助我們了解到哪些的因素會影響學生的學習，了解愈多，愈能有助於教師提供學生更有效學習；2.學習風格與多元智慧(Learning Styles and Multiple Intelligences)：了解學生運用視覺、聽覺或動覺接收訊息的偏好，以及學生多元智慧，可以幫助教師採取適切的教學；3.真實性評量(Authentic Assessment)：經過測量之後，能夠瞭解學生是否學到老師所教的內容，所以課程必須與學生學習結合，教學策略必須配合學生需求，評量必須是多元、彈性和適切，且能評估學生持續的表現。

差異化教學與個別化教學雖都重視學生個別差異和需求，但前者是在班級教學過程中，可視學生實際需求彈性調整教學內容、進度和評量方式；後者則是由學生自定研究、自訂學習進度、自我學習負責，教師給予個別輔導。所以差異化教學要比個別化教學更廣。

參考網址

http://epaper.naer.edu.tw/index.php?edm_no=38&content_no=1011

差異化教學針對不同能力學生所採取的教與學的過程，旨在配合每一個學生需求，強化每一個學生的成長和個別的成功，而不是期望學生們調整自己來配合課程。

落實差異化教學的策略，首先必須了解學生個別差異及學習風格；然後採行不同教學策略和教學活動（例如：實施彈性分組教學、個別化教學或問題導向教學…等）；最後則採行多元質性學習評量，來了解學生學習成效，作為未來教學之改進。

http://enews.trsc.chc.edu.tw/100Webs/Other/3660402.pdf

參考網址