依據法令規定，有關「個別化教育計畫」之做法，下列何者不正確？
(A)需提及情緒與行為問題學生之行為功能介入方案
(B)學年與學期目標應包含評量日期、方式和標準
(C)所謂轉銜輔導及服務之內容，有包含升學輔導及心理輔導
(D)運用團隊合作方式設計與執行

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統計： A(186), B(1062), C(157), D(48), E(0) #428058

詳解 (共 4 筆)

#674049
第 9 條 本法第二十八條所稱個別化教育計畫，指運用團隊合作方式，針對身心障 礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫；其內容包括下列事項 ： 一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。 二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。 三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。 四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。 五、學生之轉銜輔導及服務內容。 前項第五款所定轉銜輔導及服務，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導 、福利服務及其他相關專業服務等項目。 參與訂定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、特殊教育及相關 教師、學生家長；必要時，得邀請相關專業人員及學生本人參與，學生家 長亦得邀請相關人員陪同。
(B)學期目標才要包括評量日期、方式和標準
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#4841062
轉銜輔導及服務之內容學生就幸福升學輔導生...
(共 37 字，隱藏中）
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#1310595
(B)應修正為：學期目標(only)
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#6052030
法規名稱： 特殊教育法施行細則 EN
修正日期： 民國 112 年 12 月 20 日
本法第三十一條所稱個別化教育計畫，指運用團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫；其內容包括下列事項：
一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。
二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。
三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。
四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。
五、學生之轉銜輔導及服務內容。
學校應將身心障礙且資賦優異學生之個別輔導計畫內容，併入個別化教育計畫規劃。
幼兒園為身心障礙幼兒訂定個別化教育計畫時，應準用第一項規定。
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