依據皮亞傑(J. Piaget)認知發展理論的觀點，兒童對重量的 守恆概念，是在哪個階段發展出來的?
(A)感覺動作期
(B)前 運思期
(C)具體運思期
(D)形式運思期。

l   感覺動作期：

1.物體恆存 (末期)

2.延後的模仿(deferred imitation)

l   前運思期：

1.知覺集中

2.不可逆

3.自我中心

l   具體運思期：

1.可逆

2.守恆(保留)

─數→體積→重量

─同一性、互補性、可逆性

3.分類

4.序列化

l   形式運思期

1.假設演繹推理

2.命題推理

3.組合式推理

皮亞傑認知理論應用於教育上之省思：

§ 皮亞傑認知理論：〈啟示性大於實用性〉

1.    課程設計需配合兒童發展階段

2.    教學方式須考慮兒童思考方式

3.    針對個別差異實施個別化教學

4.    提供良好的教育環境，促進兒童心智發展〈兒童中心、環境中心〉

§ 皮亞傑認知發展理論受批評之處：

1.    重知識認知發展而忽略社會行為發展

2.    發展先於學習的論點缺乏教育價值

3.    低估兒童認知能力，而又高估青少年認知能力

§ 從皮亞傑理論中所獲得的教育原則：

1.    主動原則：激發學生主動學習的動機

2.    先備原則：考慮學生的先備知識〈基模〉

3.    活動原則：一切活動以生理成熟為原則，而課程設計需考慮兒童發展階段

4.    個別差異：針對兒童的個別差異性，才能提供適才適性的發展。

從具體操作期到形式操作期

• 數量守恆
• 長度守恆
• 液體量守恆
• 面積守恆
• 和黏土有關的守恆
  • 黏土量守恆
  • 黏土重量守恆
• 排水體積守恆

守恆:一塊10公斤的麵團就算拆成兩坨再拿去秤依然是10公斤。

物體恆存:用布把10公斤的麵團遮起來，感覺動作時期的幼兒仍會知道麵團還在那裏而不是消失了。