倡導「教育即生活」的學者是：
(A)皮亞傑(J.Piaget)
(B)杜威(J.Dewey)
(C)史賓賽(H.Spencer)
(D)布魯姆(B.S.Bloom)

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統計： A(113), B(13524), C(831), D(12), E(0) #45129

詳解 (共 2 筆)

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杜威：教育即生活，教育即生長，教育即指導，教育即發展，教育即生活
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生活預備說：
 ﹙1﹚代表人物：斯賓賽﹙H.Spencer，1820～1903﹚。 
 ﹙2﹚背景︰十九世紀中葉，自然科學進步、機器發明、工商發達、物質的經濟的功利思想擡頭。 
 ﹙3﹚教育主張︰ 
 a.教育的目的，在於預備將來完美的生活。 
 b.人類生活包含五種活動，教育若能對於此五種動作充分之準備，將來就可度完美的生活。 
   1.與自我生存有直接關係的活動→身體的保健。
   2.與自我生存有間接關係的活動→謀生的職業。
   3.關於繁殖種族的活動→做父母的準備。
   4.關於維持社會關係和政治關係的活動→公民的道德活動。 
   5.關於利用休閒時間和滿足趣味的活動→休閒和娛樂。 
 ※註：第一種知識價值最大、最重要，依此類推。 ﹙4﹚優點： a.在於能顧及人類生活的各方面，使教育成為有系統的設施，不至於只順從兒童的目前興趣， 也非專為文雅人之裝飾品。 b.將課成加以評價，以實用科學為首，文化陶治學科為末，對工業發展及課程改造有貢獻。 ﹙5﹚缺點： a.容易喪失現有的學習動機。 b.易使兒童養成懶惰和因循延宕的習慣。 c.易忽略兒童的個性。

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