國中階段語言障礙學生在後設認知能力上，常出現以下哪一項問題？
(A)缺乏對話時的修補策略
(B)應對當中，缺乏複雜句的使用
(C)經常使用迷走語(maze)
(D)缺乏詞類變化，經常使用名詞與 動詞

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統計： A(993), B(258), C(163), D(125), E(0) #377938

詳解 (共 8 筆)

#532917
後設認知指的是，對自己的認知過程(包括：...
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#960289
迷走語現象：「說了短語或句子之後放棄，然後重新再說新句」。
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#2593698
迷走語 是指說話時出現中斷、重複、重新再...
(共 49 字，隱藏中）
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#1409110
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#4577089

兒童敘事分析-迷走語分析細目：

1. 是否過度使用贅詞，例如： 「結果」、「後來」、「於是」、 「然後」？

2. 是否常常不當或贅加地使 用「這個」、「那個」、「這」、 「那裡」？ 

3. 是否常常不當或贅加地使 用「嗯」、「阿」、「就是」、 「ㄜ」等無意義語詞？

4. 在述說的話語中是否常常 不當地重複詞彙？

5. 在述說的話語中是否常常 不當地重複短語或句子？

6. 敘事流暢性是否較低，常常 出現迷走語的不流暢現 象，例如：說了->放棄 -> 重新說


資料來源：http://www.nhcue.edu.tw/~spec/4/99/990529.pdf

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#2711389
後設認知指的是，就是對自己的認知過程（包括：記憶、感知、計算、聯想等各項）的思考。 利用這種現象，我們可以用之於學習策略，讓學生瞭解是一種個人控制及引導心智歷程的現象。
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#960288
想請問(A)缺乏對話時的修補策略 是什麼意思呢?有例子嗎?看不太懂>_<
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#4573562

迷走語簡單來說 無法組織事件的發生順序與因果關係

例如

1.環境對人事物的影響 　　

2.不同類型的人物之影響(好人或壞人) 較無法自動化地使用或依循故事結構的知識去理解故事中的情節發展 也比較無法適當地去描述故事的前因後果.腳色的心理想法.行動計畫與反應

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