若要評量某國中學生王小安在語言發展上可能的具體問題，以下何種方式較適合？
(A)標準化語言測驗
(B)檢核表
(C)常模參照測驗
(D)語言樣本分析

兒童溝通障礙衡鑑方法：

(一)晤談：詢問家長、老師、個案。

(二)行為觀察：觀察個案在不同情境（例如家庭、學校、社區）等的行為表現，可以得

    到有關個案在各種不同情境下完整的行為資料，包括：動機與情緒、注意力、認知行為

    性格、人際關係、溝通能力。

(三)語言測驗

  1.標準化測驗

(1)「學前兒童語言障礙評量表」（林寶貴、林秀美，1993）：適用年齡為3歲至5歲11個月，可以評量聽覺理解及口語表達等廣泛的語言溝通問題。

(2)「學前兒童語言障礙評量表」（林寶貴、林秀美，1992）：適用年齡5歲至15歲，可以評量聽覺理解及口語表達等廣泛的語言溝通問題。

(3)「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」（陸莉，1988）：適用年齡為3歲至12歲，主要評量幼童聽覺理解詞彙的能力。

  2.非正式的程序

(1)以錄音機、錄影機或筆錄的方式，在自然的情境，例如遊戲活動，蒐集個案的語言樣本，事後再進行分析。

(2)蒐集自然產生的語言樣本 (至少50-100句不同的話語)，以作為分析，被認為是最適當的。

(3)分析樣本：應分析所採語言樣本之語音、語意、語法、語用等。

a.   語音

b.   語意：Miller(1981)建議將抄錄下來的個案所使用的話語依其詞類分類後(如：名詞、動詞、形容詞等。)加以分析。

◎兒童的字彙變化可以TTR(type-token ratio)計算

◎TTR= type/token=50句話語中不同類型的字彙/50句話語中所有的字數

◎Templin(1957)認為三到八歲兒童TTR值應在.45至.50之間。

c.   語法：MLU(mean length of utterance)來計算兒童的話語長度。

           ◎MLU=所有話語中的詞素總和/所產生話語的總數=話語的平均長度

註：詞素數量的計算—例如，「香蕉」是一個詞，「香蕉油」則是包含兩個詞素。

           ◎只用MLU仍無法提供兒童話語是否有文法結構的訊息，所以仍應分析文法詞

             素、語法型態、名詞、動詞的組成要素及複句等。

d.   語用：

◎個案話語中是否有溝通意願。

◎個案能否進行對話、輪流當聽眾及說話者、且能維持在該話題上。

◎個案是否能做適當的假設。

整理自→http://tinyurl.com/b9uvg6w

               http://tinyurl.com/allxrrt

請問甚麼是語言樣本分析?