在教導輕度認知障礙學生分辨重要的概念時，老師怎樣做最能達到鞏固概念的目的？
(A) 每次只呈現一種類型的練習題
(B) 隨機出現正例和反例的練習題
(C) 先示範正例，再出正、反例皆有的練習題
(D) 善用暗示策略（如：變化音量），引導學生選出正確答案。

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統計： A(218), B(50), C(961), D(29), E(0) #86502

詳解 (共 7 筆)

#90773

應該為"直接教學"法~

教學步驟為:

老師先示範"正例"~協助學生建立概念~

接著再讓學生練習"正負例"混雜的練習題~鞏固學生的概念~

如果學生做錯了~則可以帶回前面的正例題加強概念~

正負例選擇的原則為:

正例的差異越大越好~

負例的差異越小越好~

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#93205
看到直接教學法，我就想到盧教授的高分貝，以及那個作業全班的慘不忍睹。
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#137884
直接教學法是直接先示範正例嗎？疑惑....
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#87404

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#90765
實務經驗，何必一定出自書上呢
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#89522

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#53212


這題的出處為?

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