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對於問題導向學習(problem-based learning)的敘述，下列何者錯誤？
(A)可作為課程統整的方法
(B)醫學院運用的教學方法之一
(C)主要步驟以教師的講述為主
(D)以問題陳述作為討論的題材
答案：登入後查看
統計： A(266), B(304), C(13083), D(496), E(0) #208240
統計： A(266), B(304), C(13083), D(496), E(0) #208240
詳解 (共 7 筆)
白蓉
#256399
問題導向學習是針對問題了解與解決過程中所進行的學習。其認為問題導向學習是一能讓學習者主控學習的較大部分，且鼓勵他們突破傳統學科之界線，並透過一特殊的問題進而整合相關知識的方法
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6
Yvonne
#622330
傳統學習與問題本位學習之比較傳統學習和問題本位學習有什麼差別？我們可以從學習的目標、學習的主體、學習的導向、學習的過程、學習的內容和學習的評量來分辨二者間的差異。
問題本位學習：以理解知識為主。
一、學習的目標
傳統的學習：以獲得知識為主。問題本位學習：以理解知識為主。
二、學習的主體
傳統學習：由教師主導學習過程，學習的內容與方式由教師決定。
問題本位學習：由學生主導學習過程，學習的內容與方式在教師協助下，由學生決定。
三、學習的導向
傳統學習：分別學習各學科之知識，強調知識的獲得多於應用，彼此缺乏聯繫；先學習原理、定義、再利用個案增進瞭解。
問題本位學習：強調經由瞭解與解決個案的過程，學習相關知識；利用個案學習整合不同學科的知識；先學習個案，再從個案學習相關知識。做中學
四、學習的過程
傳統學習：重視知識的記憶與提取，學習方式多為資料的背誦、強記、複習等。受限於所學習的事物，容易不合時宜。
問題本位學習：重視問題的解決，兼顧知識的獲取與達成目標的方法。所獲得的能力可以推展至解決其他不同事物上，建立終身自我學習能力。
五、學習的內容
傳統學習：學習內容大部分是明確而簡單，有標準答案。因而容易受考試影響，從固定方向找尋標準答案。
問題本位學習：個案是表現不明確、複雜與接近真實狀況，沒有一定的答案，必須考慮不同選擇的優缺點。因而能夠學習解決問題所需要的知識、如何問問題、如何找資料、如何整理資料與做報告。
六、學習的評量
傳統學習：重視知識保留量的評量。
問題本位學習：重視學習過程、方法與知識之整合應用的評量。
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0
iop2260
#842509
PBL簡介：
問題導向學習（Problem-based learning）係指教師在教學過程中，以實務
問題為核心，鼓勵學生進行小組討論，以培養學生主動學習、批判思考和問
題解決能力。
問題導向學習，植基於建構主義的觀點（constructivist view），認為學習
是在社會環境中建構知識的過程，而不是獲取知識。問題導向學習的方法，
美國醫學院教授巴洛斯（H. S. Barrows），曾將其應用在醫學院的學生訓練方
面，對於培養學生實際問題解決能力，效果相當顯著。後來史丹福大學
（Sandford University）教授布利祺（E. W. Bridges）和范登保大學（Vanderbilt
University）教授霍林玖（P. Hallinger）將這套方法應用到行政人員培訓，對
於行政人員的專業發展幫助甚大。
基本上，問題導向學習是一種另類的教學方法，它是讓學生在真實世界
的環境中，將所發生的實際生活問題形成案例，大家共同討論，並提出問題
解決之道。所以，學生不只是在教師傳授中得到知識，最重要是在小組中學
習。
問題導向學習，教師必需扮演著激勵者和觀察者的角色，其主要過程如
下：1.教師確認或設計一個缺乏結構性的問題，例如：校園暴行日亦增高、
學校黑函滿天飛等；2.呈現問題給學生；3.學生分組討論；4.教師觀察學生討
論活動；5.小組提出建議解決方案。
問題導向學習是一種挑戰學生「學會學習」（learning to learn）的教學活
動。學生在小組中共同找尋真實世界問題的解決方案，更重要的是發展學生
成為自我引導學習者的能力。因此，問題導向學習的目標是能力的學習，而
不是知識的學習而已。
是故，問題導向學習的優點可以歸納如下：1.激起學生學習動機：學生
從活動中有參與感和成就感；2.培養高層次思考能力：學生從缺乏結構的問
題中，透過討論可激發學生批判和創造思考能力；3.強化學生後設認知能力：
學生從界定問題、蒐集資訊、分析資料、建立假設、比較不同解決策略過程
中，可以訓練學生不斷反思學習能力；4.真實情境運用：學生從學習活動中
所習得能力，有助於其末來實際情境的應用。
總之，問題導向學習對於學生學習能力的培養，不僅有其學理的依據，
亦有其實務的支持，在歐美國家不管在學生班級學習或校長培訓方面，對於
實際問題解決能力的增進，都有相當大的效果。所以，此項學習模式，值得
國內加以推廣，以擴大學生學習成效。
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0
aaaaa
#2242370
整理樓上傳統學習與問題導向學習比較表格
| 傳統學習 | 問題本位 | |
| 學習目標 | 獲得知識 | 理解知識 |
| 學習主體 | 老師主導 | 學生主導 |
| 學習導向 | 各學科之知識，強調知識的獲得多於應用，彼此缺乏聯繫；先學習原理、定義、再利用個案增進瞭解。 | 強調經由瞭解與解決個案的過程，學習相關知識。 做中學。 |
| 學習過程 | 重視知識的記憶與提取，學習方式多為資料的背誦、強記、複習等。 | 重視問題的解決，兼顧知識的獲取與達成目標的方法。 |
| 學習內容 | 學習內容大部分是明確而簡單，有標準答案。因而容易受考試影響，從固定方向找尋標準答案。 | 個案是表現不明確、複雜與接近真實狀況，沒有一定的答案，必須考慮不同選擇的優缺點。學習解決問題所需要的知識、如何問問題、如何找資料、如何整理資料與做報告。 |
| 評量 | 重視知識保留量的評量。 | 重視學習過程、方法與知識之整合應用的評量。 |
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邁向成功
#312516
教師以講述教學為主，乃是澳蘇貝爾的社會學習論，跟問題導向無關。
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Ting
#254958
請高手解答
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