小婷是國小二年級智能障礙伴隨聽覺障礙的多重障礙學生，雖能使用生活中常見的 手勢和動作與人溝通，但缺乏口語表達能力。針對小婷的問題下列哪一選項學習目標較為適合？ 甲、能用手勢跟別人說再見 乙、能指認日常生活常用的溝通圖卡 丙、能使用「喝水」的圖卡表達需求 丁、能仿說「老師」、「早安」等問候語句
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

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統計： A(506), B(531), C(4085), D(1285), E(0) #399908

詳解 (共 10 筆)

#654164
通常缺乏口語能力的孩子　要請他仿說單音就會有點困難了
更別說是仿說語句（就算只有兩個字的語句，大概也可以訓練好幾年吧！）
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#1270528
我認為可能也和這個孩子的特質有關哦！題目說這個孩子有『聽覺障礙』且『缺乏口語』能力，代表這個孩子在聲音接受方面是有困難的，還要求孩子要仿說語詞，我認為是特別困難的，反之，指認圖卡及使用圖卡表達需求，對這個孩子來說，應該是較可達成的！
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#631331
甲 : 因為個案已經學會常見的手勢和動作與人溝通，所以不適合再繼續教

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#590538
甲錯可能是因為用手勢與人溝通已經會了
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#3208229
小婷是國小二年級智能障礙伴隨聽覺障礙的多...
(共 173 字，隱藏中）
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#574260

個案缺乏口語表達能力.....所以丁的學習目標不適合她~~

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#1270453
我跟樓上有一樣的疑惑，老師、早安都是日常生活非常基本的問候語詞，題目也以表明是"仿說"，為什麼不能？
另外，在實習的時候，指導老師都還是會訓練無口語學生進行仿說基本詞彙和句子，導致我覺得丁必選的說...
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#1608432

關鍵字:

與人溝通→乙、能指認日常生活常用的溝通圖卡

缺乏口語表達能力→丙、能使用「喝水」的圖卡表達需求 

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#3871206
因為小婷缺乏口語能力，要學習指認生活溝通...
(共 46 字，隱藏中）
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#980577
缺乏口語能力的小孩式等於幾乎沒有口語嗎？
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