阿摩線上測驗
小美是重度障礙學生，個性害羞，不曾主動和人打招呼，有口語模仿能力。林老師 為增加她主動和人互動的行為，下列哪一項是採用自然環境教學法(milieu teaching)中的隨機教學(incidental teaching)策略？
(A)每次看到小美，老師先提示：「說，嗨！」
(B)持續站在她面前，用等待提示小美說：「嗨！」
(C)每次看到小美，就提示她：「小美，看到老師要說什麼？」
(D)不論小美看到誰，就提示她：「小美，妳要不要過去和某某某打招呼？」
統計： A(1381), B(352), C(844), D(3982), E(0) #399909
詳解 (共 10 筆)
自然情境語言教學法所運用的教學技巧主要包括：示範(model)、指令-示範(mand-model)、時間延宕(time delay)以及隨機教學(incidental teaching)。
四種教學技巧的基本定義(倪志琳，1997)：
(1)示範，由成人說出想讓兒童模仿的單字、慣用語或是句子，要兒童模仿部分或全部發音；
(2)指令-示範，由成人提出問題或不完整的句子(如「我要吃......」)，需要兒童表現非模仿的口語反應；
(3)時間延宕，由成人提供兒童非口語的提示，要兒童說話；
(4)隨機教學，指在非結構的情況下，成人與兒童之間自然產生互動，並由成人藉此互動傳達新資訊，或提供兒童練習機會，以增進其溝通技巧。這些技術可於自然環境中任何時間任何地點，應用來訓練語言障礙者功能性溝通技巧。
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自然環境教學法 |
核心策略 |
示範 (仿說程序) |
1.由成人說出想讓兒童模仿的單字、慣用語或是句子，要兒童模仿部分或全部發音 2. 教學者說出的「字」、「詞」、「句」，教孩子仿照教學者說一次或再覆誦。 |
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提示─示範 (問答程序) |
1.給孩子機會讓他自己來表達，而不是我們教他仿說或覆誦。 2.由成人提出問題或不完整的句子(如「我要吃......」)，需要兒童表現非模仿的口語反應； |
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時間延宕 |
1.中止或拖延孩子的需求，以讓他有機會來主動說話，說出與環境有關的東西或事件。 2.由成人提供兒童非口語的提示，要兒童說話； |
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隨機教學 |
1.當孩子以言語或手勢動作主動要求做什麼的時候、要什麼東西的時候、有問題的時候、停止或放棄做某件事的時候、或需要協助的時候，隨機進行的語言教學。 2.指在非結構的情況下，成人與兒童之間自然產生互動，並由成人藉此互動傳達新資訊，或提供兒童練習機會，以增進其溝通技巧。這些技術可於自然環境中任何時間任何地點，應用來訓練語言障礙者功能性溝通技巧。 Ex.不論小美看到誰，就提示她：「小美，妳要不要過去和某某某打招呼？」 |
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配合要素 |
環境的安排 |
Ex.提供學生有選擇某物的機會 |
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反應會話模式 |
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評量、計畫與評鑑 |
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教室行為的管理 |
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時間延宕（time delay）及隨機教學（incidental teaching）等四種策略。
配合的要素則分別為環境的安排、反應會話模式、評量、計畫與評鑑以及教室行為的管理四大要素。
(A)使用於語言教學為主
(B)教學環境需經過結構化的設計
(C)強調學習結果的類化
(D)以上皆正確。